小學數學教學中學生興趣的培養

姚元禮

（江口縣怒溪鎮中心完全小學校，貴州 江口 554401）

前言：小學數學是小學教育中的基礎學科，在小學開展數學教學，主要是幫助學生初步建立數學邏輯思維，提高學生數感，鍛煉學生數學意識，為以后高層次數學學習夯實基礎。受到傳統教學模式的影響，數學學科對于小學生來說，是一門比較枯燥、抽象、邏輯性較強的學科，在課堂上單靠教師的講解學生很難理解教師的教學內容。為了提高課堂教學效率和教學質量，教師應創新教學方式，激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解數學知識點。

一、創設生活情境，培養學生學習興趣

在小學數學教學中為了響應新課程改革的要求，培養學生數學核心素養，提高學生運用數學知識解決現實生活中遇到的問題的能力，教師應結合學生的認知能力和學生的生活經驗，為學生創設生活情境，讓學生如身臨其境般感受數學知識，感受數學在生活中具體應用，從而培養學生數學學習興趣，增強學生對數學知識點的理解。比如在學習《認識人民幣》相關教學內容時，教師為學生創設生活情境：在班級內開展超市售賣活動，有的學生扮演顧客，有的學生扮演收銀員，將自己的本子，格尺，鉛筆，鋼筆，書包等物品進行買賣、定價。在咨詢問價的過程中，增強學生對人民幣數字的感受，增強學生數感，讓學生切實了解人民幣幣種，明確區分5 角、1 元、5 元、10 元、20 元、50 元、100 元之間的大小關系，在實際生活中具體應該怎樣使用人民幣？通過教師為學生創設的生活情境，培養學生對人民幣相關知識點的學習興趣。

二、設計游戲環節，激發學生數學興趣

小學生的年齡較小，愛玩好動是學生的天性。在小學數學教學中，為了激發學生學習興趣，調動學生積極性，教師應結合學生的興趣愛好，以及教學內容為學生設計游戲環節，讓學生在游戲的過程中，感受數學知識的奧妙，讓學生在玩中學，在學中玩，為學生營造輕松愉快的教學氛圍，從而鍛煉學生數學邏輯思維。比如在學習《7、8、9 的乘法口訣》教師為學生組織“逢7 必敲”的游戲。全班學生都參與進來，從1 開始數當數到7 和7 的倍數以及數字中帶7 的數字時敲一下桌子過掉，繼續數數，如果有的學生數到以上數字沒有敲桌子，直接念出數字，這位學生淘汰。通過這樣的方式，幫助學生復習已經所有學過的數字以及鍛煉學生對7 的乘法口訣的理解，加深印象。當學生學習完1-9所有的乘法口訣之后，教師可以隨意切換數字，比如逢3必敲，逢6必敲等等。鍛煉學生數感，增強學生對乘法口訣的理解，加深印象。

三、加強師生互動，營造良好的學習氛圍

在小學數學教學中，為了鼓勵學生積極參與到教師的教學活動中來，和教師在課堂進行有效互動，教師應為學生營造良好的教學氛圍，加強師生之間有效互動，從而激發學生數學學習的興趣，調動學生積極性，提高課堂教學質量和教學效率。教師在教學中應注意自己的教學形象，在面對學生時，不應過于嚴厲，因為小學生的心靈非常敏感，很容易感知到大人對于小孩兒的態度變化，如果教師過于嚴厲，會導致學生害怕教師，敬畏教師，產生遠離教師的想法，不利于提高學生數學學習興趣加強師生互動。為此，教師應對學生和顏悅色，和藹可親，保持始終保持愉快的心情，用微笑調劑學生和教師之間的關系。尤其當學生不小心犯了錯誤的時候，教師可以用幽默的語言來化解學生的尷尬和緊張。在課堂中形成和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍下，開展數學學習，能夠有效提高課堂教學效率和教學質量，提高學生對數學學科的學習興趣，讓學生變得更喜歡數學教師，愿意和數學教師一起互動完成教學內容。

四、采取激勵教學模式，激發學生學習的積極性

世上千里馬常有，而伯樂不常有。每一個學生身上都有自己的閃光點，由于我國教學體制的原因，班級內學生數量過多，教師無法對每一位學生的閃光點進行挖掘，學生的閃光點和數學天分并沒有很好的挖掘出來。導致學生的學習效果并沒有達到教師和家長的預期要求。這時教師應反思自己的教學方式，小學生的年齡特點非常期待自己受到教師的關注，獲得教師的認可，教師應充分結合學生的身心發展特點，采取激勵式教學模式，認可學生的學習狀態和學生的解題思路，激發學生內在原動力，調動學生積極性，配合教師完成教學任務。比如在學習《正方體和長方體的表面積》相關教學內容時，教師為學生的家庭作業寫評語：“解題思路非常不錯，如果這一次沒有出現計算馬虎的情況，極有可能得到滿分，加油！下一次看你表現！”通過教師這樣的激勵和認可，能夠有效激發學生的數學學習積極性。

總結

綜上所述，培養學生數學學習興趣的途徑和方法有非常多種，教師在教學中應結合學生的學習狀態和理解能力的變化，不斷探索最適合學生的教學方式，不斷激發學生對數學學科學習興趣，培養學生數學探究意識，鍛煉學生數學邏輯思維。在課堂教學中加強師生互動，為學生營造良好的學習氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到數學學習中來，從而提高學生數學綜合素養，為以后高層次數學學習夯實基礎。