關于初中音樂教學中民族音樂教學的手段探究

夏凌 （江蘇省南京市建寧中學）

一、民族音樂發展現狀

長久以來，受各種外來音樂藝術形式的沖擊，民族音樂的發展極為緩慢甚至停滯不前。民族音樂沒有得到全民普及，只在極小的群體中有著極小的影響力。初中階段，是學生美學培養和情操陶冶的重要階段，但是有些學校沒有給民族音樂足夠的重視，對于民樂的培養只浮于表面，導致音樂課形同虛設。根本達不到推動民族音樂發展，增強學生民族自豪感和民族自信心的目的。

二、存在這種問題的原因

（一）社會方面因素

現如今的很多音樂節目，受到關注的也基本是流行音樂，民族音樂受到的關注寥寥無幾。當提到R&B、搖滾、嘻哈，很多年輕人可以如數家珍，而當提到民族音樂時，則很少有人了解。在這樣的大環境下，民族音樂的發展缺少讓它賴以生存的養分和土壤，遭遇了發展的困境。并且中國還沒有完成從應試教育到素質教育的完全轉型，在長久以來的應試教育模式下，整個社會和家庭都忽略了素質教育，民族音樂更是無暇顧及。

（二）學校方面原因

音樂這門課程不用參加考試，不在中考的考試科目范圍內，不會影響學校的升學率，自然得不到學校的重視。學校是學習知識的殿堂，理應有著學習各類知識的氛圍和環境，卻不給民族音樂提供生長所必須的環境。民族音樂課程安排每周只有短短的一到兩節課時間，在如此有限的教學時間內，自然接觸到的內容也十分有限。學生們想要學習了解民族音樂只能到專門的培訓班，增加了時間成本和資金投入，這讓很多本來想接觸學習民族音樂的學生只好打消這個念頭。

（三）教師方面原因

音樂教師專業素養普遍偏低，很多音樂老師根本沒有接受過專門的音樂知識培訓和樂器學習。有的學校甚至沒有專門的音樂老師，音樂課隨便找其他學科的老師代理。學生們在音樂課堂上連專業的樂理知識都沒辦法獲取，更不用說操作樂器了。而老師的教學方式和自身審美也會影響民族音樂的學習。只有老師自己具有審美能力，才能培養學生的審美能力，讓自己的學生發現民族音樂的美，愛上民族音樂。

（四）學生自身原因

初中階段的學生，是聽著流行音樂長大的一代。在他們的眼中，流行音樂的節奏和韻律能夠彰顯他們的個性，而民族音樂，聽上去一點都不酷，甚至還有點土。這個年齡層的學生，認知能力和分辨能力還相對較低，因此他們愿意哼唱制作粗糙但是卻朗朗上口容易理解的網絡流行歌曲，卻不愿意去花時間和精力去體會《百鳥朝鳳》、《漁舟唱晚》的意境有多美。

三、民族音樂教學整體教學策略

（一）引發學生的持續興趣

在課堂上，讓學生們欣賞不同種類的民族音樂和現場民族樂器演奏，學生們與民族音樂近距離的接觸，現場的感染力會讓學生加深對民族音樂的興趣。此外，民族音樂的欣賞，不能是簡單粗暴地按下播放鍵，而是需要帶入到具體的歷史文化背景，帶到特定的情緒，才能培養他們對民族音樂的鑒賞能力和對中國傳統文化的感情。比如在《二泉映月》的賞析中，要讓學生了解到這首曲子的創作背景和創作者阿炳的創作情緒，才能聽出曲子中飽含的各種情緒，與創作者的時而哀傷，時而激昂的情緒產生共鳴。

（二）提高教師的審美能力和樂理知識

音樂是一種藝術，音樂教師要有鑒賞藝術的能力和審美能力。審美能力體現在他們對與民族音樂的選擇和理解上。只有當音樂教師的文化素養和藝術審美能力同時在線，才能用自己廣泛的敏銳的審美情趣，去影響和感染自己的學生；只有當老師充分理解民族音樂的背景和發展意義，才能讓學生們從各種音樂作品中汲取到豐富的養分。例如《漁舟唱晚》這首古箏獨奏曲，可以先讓學生們了解到古箏的歷史，構造，音色等樂理知識，再讓學生們欣賞這首名曲，感受曲中描繪的優美情景。

（三）夯實理論基礎，加強民樂實踐

理論知識的學習是更好地欣賞民族音樂的基礎。把握好課堂節奏，利用有趣的音樂相關的故事作為教學導入，同時，在理論知識學習過程中穿插優秀的音樂作品欣賞，營造輕松愉快的課堂氛圍，把理論知識變得簡單有趣。在學生掌握了基本的理論知識，有了一定的音樂素養之后，再結合理論知識進行演唱指導，樂器指導，把民族樂器帶進課堂，鼓勵他們理論結合實際，在學習的過程中切身感受到民族音樂的真正魅力。

（四）適當使用多媒體，引導學生參與互動

利用多媒體來輔助民族音樂的教學，能夠獲得意想不到的效果。多媒體教學系統可以創造一個生動有趣的教學環境和氛圍，讓學生從民族音樂作品的時代背景、創作者的創作背景中，直觀地捕捉到理解民族音樂的重要信息。在這樣的情境下，學生們的注意力，好奇心和想象力被充分地調動起來，也更愿意與老師和身邊的同學互動，讓課堂效果達到良好的預期。

結 語

要讓民族音樂得到廣泛長足的發展，必須要先從中小學抓起。教師們也要不斷提高自身對于民族音樂的審美能力和教學能力，讓學生們更好地了解民族音樂，愛上民族音樂，才能為經典的民族音樂的傳承打下堅實的基礎，從而不斷推進民族文化的傳承。