初中數學高效課堂如何構建

張元媛

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣東山中學，遼寧 本溪 117200）

在新課改背景下，如何構建初中數學高效課堂成為每位教師探究的重點內容，教師從改變傳統課堂人手，減輕學生的數學學習壓力，在輕松氛圍下自由、快樂地學習知識。在有些初中數學教學中，教師在講臺上談天說地，學生卻在下面交頭接耳不認真聽講，這主要是因為學生缺乏數學興趣，無法投入到數學探究中。想要改變這種現狀，教師必須以高效課堂為目標，采取有效策略吸引學生注意，增強學生數學學習效率。

一、初中課堂教學的現存問題

(一)教學形式單一

與其他的學科相比，數學學科重點考查學生的邏輯思維，具有較強的抽象性、邏輯性、辯證性以及應用性。但客觀來說，在現階段初中課堂教學中，很大一部分教師為完成課堂教學目標，會把全部注意力集中在基礎知識點教學中，而在新舊教學理念的較量中，傳統的填鴨式教學方法屢占上風，課堂教學缺乏新鮮血液。在這種單一的教學模式下，學生很難集中注意力參與到學科探討中，其主觀能動性受到制約，課堂教學效率自然也難以得到有效提升。

（二）師生缺乏有效溝通

雖然現代教育體系提倡發揮學生的主體作用，但很大一部分教師認為若想實現高效率的思維引領，教師應該在課堂教學中保有絕對的權威性，這顯然與以學生為主體的教學觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學環境下，師生關系可能會走向兩種極端：一種是學生對于教師過分依賴，不習慣于自主思考問題。一種是學生對教師過分畏懼，師生之間壓抑的關系致使學生不能及時提出心中的疑惑，導致學生喪失補全知識漏洞的良好機會，終究會制約學生的思維發展。

（三）過分注重測試分數

把分數作為評判學生的唯一標準這一現象仍舊普遍存在，久而久之，不論教師還是學生，都會把課堂的側重點放在學習成績的提升上，甚至會采用一些不科學、不合理的方法開展課堂教學，學生可能會采用文科死記硬背的方法記憶數學公式甚至習題，而不注重鍛煉邏輯思維，舍本逐末。

二、初中數學高效課堂的構建策略

（一）培養數學興趣，保證課堂質量

課堂是學生進行學習和實踐活動的主要陣地，為了構建初中數學高效課堂構建，教師需要先構建趣味課堂激發學生興趣，才能積極學習數學知識。情境教學是初中數學中常見的教學方式，創設問題情境能啟發數學思維，激發起學生對數學的積極性，增強他們的自信心和成就感，促進初中數學高效課堂的構建。

以“正數與負數”教學為例，本節課需要學生學會判斷一個數是正數還是負數，會用正負數表達生活中的量，這對初中生來說比較簡單，教師可以利用問題情境擴展學生對正負數的認識。首先，教師可以出示天氣預報：今天最高氣溫零上六攝氏度，最低氣溫零下三攝氏度，提問學生如何區分這兩個問題，引出正負數的內容，用6℃和一3℃區分。接著提問學生負數的概念，用自己的話說說正數與負數的關系，了解到負數與正數是相反的意義。之后提問學生如果收入25 元記做+25，那么支出13 記做什么，采用生活化問題加強學生對正負數概念的理解，在問題的引導下激發學生數學興趣，保證學生的數學學習質量。

（二）加強生活實際，理論聯系實踐

數學來源于生活，總結于生活，同時又高于生活。大部分初中生在面對數學課的時候，通常會產生自己為什么要學習數學，生活中并用不到數學的這種疑惑。但從數學教材可以看到，數學課本中的很多知識都反映了一定的社會現象，但如果僅僅依靠教師上課講解相關內容，學生無法從干巴巴的講述中體會到生活實際或者體會數學與生活之間的關系。教師在上課的時候可以將理論知識同生活聯系起來，以生活化的素材來展現相關的教學內容，可謂是信息技術為教師帶來了一定的進步。同時學生也可以在變化中更多地去感受數學的意義以及數學在生活中的美妙。

例如，在學習“對稱性”這一章節時，教師可以從網絡上下載一些相關的圖片來進行對稱性的輔助教學。生活中常見的蝴蝶、楓葉甚至是五角星等，都是來自生活中的圖片。學生可以激動地進行相關的討論。教師在教學中加以利用和引導，從而使得學生再度回到學習之中，尋找生活中存在的更多的軸對稱圖形。直接引導學生在生活中進行實踐既浪費時間又花費了過多的精力，而利用信息技術進行網上實踐，可以讓學生直觀地感受各種小實驗的結果，從而加強學生知識同生活實踐的聯系。當學生對生活中的數學感悟頗深時，自然而然也會對數學另眼相看，從而更加積極地學習數學。

（三）引導共同探究

至數學學科非常考驗學生的能力，教師要將能力培養結合到生實際課堂中來，可以把學生分組，班級內以組為單位進行活動，使其潛移默化地產生競爭意識，認識到自身的不足之處，在合作過程中加強主動學習意識。教師可以根據中學數學課本內容，選擇靈活度較大的知識點，在課堂中增加游戲環節，讓學生被活動所吸引，憑借興趣去感受到數學的魅力。

如在學習“圓與圓的位置關系”時，分配給每個小組兩個原形，讓小組進行探索實驗，發現圓與圓間的多樣位置關系，由專門同學進行記錄，最后各組派代表發言，老師總結。通過這種模式，在讓學生們扎實掌握理論知識的同時，提高中學生數學能力，檢測了其數學相應能力的強弱，這也有利于教師在之后針對性教學，突破弱點。

三、結語

初中數學課堂教學的有效性提升，最主要從兩個方面進行分析，一是老師，二是學生，這兩個方面對于初中數學有效性是十分重要的。教師要根據學生的具體情況，采用多種教學方法，對學生進行教學，以提高學生的積極性和發揮學生在初中數學課堂上的主體地位為目的，將富有創新型的教學方法運用到課堂當中，從而提升課堂教學的有效性。因此，教師要看到學生的進步，保持學生對數學學習的熱情，助力數學高效課堂的構建。