論小學語文古詩詞教學存在的問題和改進策略

李桂英

（中衛市第七小學，寧夏 中衛 755000）

引言

古詩詞是小學語文學習中的一個重要內容，也是學生了解、學習、弘揚中國傳統文化的主要途徑，更是提升學生語文素養、鑒賞能力、語言能力的關鍵。因此，作為小學語文教師，一定要重視古詩詞教學，要強化，要突出，要創新，從而推動中國傳統文化的發展和傳承。

一、小學語文古詩詞教學的現狀

在實際的小學語文教學中可以發現，雖然古詩詞是小學語文教學的重點，對我國傳統文化的傳承起著至關重要的作用，但是教師在古詩詞教學中的表現還是令人擔憂。

（一）古詩詞的教與學方法簡單落后

教師在教學中不講究方式方法，大多是逐句講解，對其中的難字、生字進行解釋，然后讓學生背詩，背注釋。顯然，這種教學方法會導致學生對古詩詞的學習較為死板，所以很難進入理解式、情境式的學習意境，不能真正讀懂古詩詞。古詩詞的這種教學現狀，很難讓學生真正讀懂古詩詞，愛上古詩詞，更難以培養學生學習古詩詞的興趣，難以提高學生運用古詩詞的能力。

（二）古詩詞的教與學僵化薄弱

好多教師對古詩的理解過于“課本化”，沒能聯系生活并適當延伸，更沒有自己對古詩詞的理解和認識。教師的古詩詞底子相對薄弱，影響了古詩詞教學。

二、古詩詞教學的一些改進策略

（一）調動學生對古詩詞學習的熱情

在教學中我們發現，如果直接讓小學生學習某項知識內容，他可能會為了學習而學習，也可能根本就進入不了狀態，產生逆反，影響學習質量。但是若把學習內容設計成一些實踐活動，不但能激發學生興趣，還能調動學生學習的熱情。小學語文教師在古詩詞教學中要充分利用小學生的這種天性，為學生組織一些活動。比如，開展古詩詞背誦考核任務，把古詩詞改寫成一篇作文，組織演講一首詩背后的故事，等等。教師在閱讀課上可以組織學生一起觀看《中國詩詞大會》，也可以在自己的班級、學校組織詞詩大會等。這些活動都符合小學生的學習心理，能真正調動學生學習古詩詞的熱情。只要教師能有計劃地組織、開展，對于小學語文古詩詞的教學，對于學生學習古詩詞、熱愛古詩詞，都是一種推動

（二）激發學生對古詩詞的興趣

語文本是提高我們的生活能力，培養我們人文氣息的學科，為了從小培養學生的詩書氣質和語文素養，小學語文教師在古詩詞教學中就要重視激發學生的興趣，讓學生愛上古詩詞，走進古詩詞，才能深入理解古詩詞，從中汲取應有的營養。興趣一直在語文教學中對學生的學習有很好的促進作用，學生如果有對古詩詞的學習興趣，不但會完成課堂上的學習任務，而且課下也會主動、自覺地學習古詩，走進古詞的世界，感受詩中的意，詞中的情。如此，學生不但對詩詞的理解會大大增強，提高學習效率，也能促進小學語文教學，提升古詩詞的教學質量。一個人的心中如果沒有一些古詩詞，就不會有讓人欣羨的語文素養，更不會有“腹有詩書氣自華”的出眾氣質。古詩詞教學中要結合小學生的特點，采取有趣、有效的措施，把學生帶進古詩的世界和意境，提高古詩詞的教學效率，提升小學生的語文綜合素養。

（三）引導學生欣賞朗誦、理解背誦

小學生學習古詩詞的方法就是背誦，教師傳統的教學也是讓學生背誦。雖然這是一種死方法，但也能在一定程度上積累學生的古詩詞，提高學生的語文學習。不足之處是學生在不會欣賞、不理解的情況下背誦，也就是俗話說的死記硬背，既費力，又不會運用，這就失去了學習古詩詞的意義。所以，小學語文教師想提高小學生古詩詞的學習水平，就要通過自己的理解，教會學生欣賞古詩詞的美，理解古詩詞要表達的意思和情感，引導學生朗讀，增加學生對古詩詞的體驗，加強學生的理解能力。實踐證明，學生通過欣賞朗誦，理解背誦古詩詞，不但能在學習過程中深入了解古詩詞中的情感和作者的思想，還能走進詩詞的意境，培養學生對古詩詞的鑒賞能力，實現小學語文古詩教學的目的。

結束語

綜上述，古詩詞教學一直是語文教學的重點，尤其是小學語文，是小學生學習語文的入門階梯。從小給學生傳授一些古詩詞，讓他們通過學習、背誦、記憶，形成對古詩詞的正確認識，知道古詩詞不但是中國傳統文化的一部分，更是語文學習中不可或缺的內容，進而重視古詩詞的學習。可以說，語文如果缺了古詩詞這部分內容，其知識結構就不會太完整，學生若缺少了對古詩詞最基本的學習和了解，其語文知識結構也不完善，更談不上深度和廣度。小學生雖然理解能力有限，在學習中不能真正體會古詩詞的意境和情感，但是從小學開始讓他們學習、接觸古詩詞，可以為他們以后更好地學習和接受古詩詞打基礎，所以教師在小學語文教學中一定要重視古詩詞的教學，激發學生興趣，讓學生對古詩詞的學習產生強烈的興趣，從而調動學生學習的積極性，實現古詩詞教學的目的，完成小學語文的教學任務。