闡述小學(xué)體育課程中如何有效運(yùn)用情景教學(xué)法

周聰

（河北省廊坊市霸州市東段鄉(xiāng)第二小學(xué)，河北 廊坊 065702）

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的變革，體育課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓寬，其關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。如何在體育教學(xué)中樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的重視，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)特別注意的重點(diǎn)、為積極體現(xiàn)體育課程的基本理念“充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要”，根據(jù)小學(xué)生自制力和理解力相對(duì)較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，采用情景教學(xué)法已受到越來(lái)越多的小學(xué)體育教師的關(guān)注。

一、情境教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法的含義，顧名思義，就是在授課的過(guò)程中，以教學(xué)大綱或者是教材為基礎(chǔ)，然后制造、模擬或者是引入某種符合教學(xué)需求的具體情境，從而引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度與熱情，也提高了課堂教與學(xué)的效率。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中使用情境教學(xué)法的意義

（一）有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力

經(jīng)過(guò)老師仔細(xì)琢磨與精心準(zhǔn)備的情景，包含場(chǎng)地的選擇設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的反復(fù)實(shí)驗(yàn)以及適當(dāng)舞蹈或者音樂(lè)的挑選。在這樣一個(gè)幾乎切合教學(xué)內(nèi)容的情境中，學(xué)生會(huì)更加投入。這樣于他們?nèi)グl(fā)展問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

體育在小學(xué)生的素質(zhì)教育中也占有比較大的分量，與德、智、美與勞一樣重要。首先學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中就是一個(gè)欣賞、放松，得到美的感受的一個(gè)過(guò)程。而且我們也可以根據(jù)實(shí)地的情景教學(xué)，幫助學(xué)生深入了解體育活動(dòng)，了解體育動(dòng)作中的一些美的技巧，帶領(lǐng)他們感受美，認(rèn)知美，比如體操之類的。同時(shí)在看到運(yùn)動(dòng)健兒的努力訓(xùn)練當(dāng)中，也會(huì)讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員們克服困難、堅(jiān)持不懈的運(yùn)動(dòng)精神。把教育融會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中。

（三）有利于提高學(xué)生的注意力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，持續(xù)保持注意力是一件比較難的事情。所以這個(gè)時(shí)候，體育老師的教學(xué)方法會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。比如要根據(jù)他們的心理、生理和年齡的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。而且有的時(shí)候老師可以在體育教學(xué)中加入一些游戲和競(jìng)賽，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。必要的話還可以利用歡快的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成教學(xué)中的一些項(xiàng)目和動(dòng)作技巧。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)體育課程中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用游戲情境，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該增強(qiáng)體育教學(xué)的娛樂(lè)性，讓學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，起到放松身心的作用。從而，體育老師可以在開(kāi)展教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)娛結(jié)合，不僅讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，而且提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣及熱情、如果老師能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，則會(huì)有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如：進(jìn)行武術(shù)課程教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。老師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放《功夫熊貓》等學(xué)生喜歡的影片，讓學(xué)生模仿影片中的武術(shù)動(dòng)作，提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，老師再加以糾正與引導(dǎo)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，有效提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用問(wèn)題情境，培養(yǎng)探索能力

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)應(yīng)逐漸被重視。讓學(xué)生自己主動(dòng)思考好過(guò)于填鴨式的教育。學(xué)生在體育課中如果能自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并且積極地想辦法去解決問(wèn)題，這對(duì)他們思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因此，在課程之中，教師根據(jù)課程的教學(xué)大綱或者是內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具有矛盾的知識(shí)點(diǎn)，去啟發(fā)或者引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的思考。在思考當(dāng)中學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索，不僅學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，又鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)。真正做到寓教于樂(lè)。

（三）運(yùn)用操作情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。古人早就告訴過(guò)我們與其得到無(wú)數(shù)的魚(yú)不如真正獲得某種釣魚(yú)的技能。知識(shí)是無(wú)限的，不是依靠我們一時(shí)的記憶背誦就能夠掌握的。但這不是否認(rèn)知識(shí)的重要性。相反我們更應(yīng)該通過(guò)知識(shí)的積累，運(yùn)用到實(shí)際的操作過(guò)程中。因此，教師就需要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)某種操作情境，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要與實(shí)際情境相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的參與度與積極性。但是操作不只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用，更多的是發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和自己的思考能力，利用創(chuàng)新思維，對(duì)現(xiàn)有的固定的結(jié)論重新理解，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，是文化發(fā)展的源泉，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

（四）運(yùn)用生活情景，培養(yǎng)實(shí)踐能力

“文學(xué)來(lái)源于生活，但是高于生活”，這句話告訴我們生活中蘊(yùn)含著藝術(shù)，重點(diǎn)在于我們是否有一雙發(fā)展藝術(shù)、發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，體育教育也是如此。生活中無(wú)處不在的運(yùn)動(dòng)、形體和美提醒著我們生活中就蘊(yùn)含著體育。所以，我們的體育教學(xué)也要利用生活情境。創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加貼近生活，然后去感受生活。用自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和體育技能，作用到生活中，解決生活中的小問(wèn)題。鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用。

四、總結(jié)

總之，我們運(yùn)用情境教學(xué)的最終目的就是要讓體育教育真正受益于學(xué)生，而不只是讓小學(xué)體育課變成課程表上的一個(gè)擺設(shè)，不只是讓老師授課是為了完成小學(xué)教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。通過(guò)以上的論述，我們的探討了情境教學(xué)運(yùn)用到體育教學(xué)中是會(huì)帶來(lái)積極的影響的。讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習(xí)。老師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了站在了尤為關(guān)鍵的位置。他們不僅要做情境教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”，創(chuàng)設(shè)一系列的情境；同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，感受體育課堂的豐富與樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的某些技能、積極健康的心態(tài)與正確良好的體育觀念。提高體育課的質(zhì)量和內(nèi)涵。