現代信息技術與初中物理教學的有機結合

韓占林

（內蒙古自治區巴彥淖爾市杭錦后旗第六中學，內蒙古 巴彥淖爾 015000）

物理教學具有非常強的實踐性，教師在教學過程中需要使用演示的教學方法為學生展示物理現象和理論知識的產生過程，用這種方法將枯燥難懂的理論知識變得更加具象化，使學生學習物理的難度降低，進而提高課堂教學的效果和效率。但傳統的教學方法在多數情況下達不到預計的教學效果，學生并不能對教學內容產生直觀的感受，對此，使用信息技術手段更加直觀具體地向學生展示教學內容成為初中物理教學有效地教學手段。

一、現代信息技術在教學過程中使用的優勢

（一）提高課堂教學的教學效果和效率

在傳統的初中物理課堂教學中教師需要花費大量的時間和精力為學生設計教學實驗和理論的演示講解過程，這種方式教學效率比較低，需要占用的課堂時間比較多[1]。使用信息技術進行教學可以使教師將教學內容提前準備出來，梳理學生需要掌握的重難點知識，大大縮短教師制作板書的時間，擴大課堂教學的容量。將實驗演示過程和理論推導過程用更加直觀和詳細的動畫進行演示使學生更加清晰地看到教學內容。

（二）培養學生自主學習的能力

學生現在的學習生活已經離不開網絡技術，更多學生利用網絡資源龐大的優勢收集需要使用的學習內容[2]。教師在使用信息技術進行教學時要引導學生正確使用網絡，讓學生使用網絡輔助學習，教師在課堂教學過程中可以利用網絡上的資源為學生展示課堂上無法完成的演示內容，例如天體的運動，宇宙的形成過程，為學生拓展教學內容之外的知識，激發學生對知識的探索欲望，進而使學生自主學習的能力得到提高。

二、現代信息技術與初中物理教學結合過程中出現的問題

很多教師在使用信息技術進行教學時很容易過分享受信息技術給課堂教學帶來的便利性，因此就在課堂教學的過程中大量使用信息技術，這在一定程度上影響了教學的質量，很多學生在課堂教學結束之后腦海中沒有知識，都是圖片，這就說明教師在教學過程中沒有合理運用信息技術。還有一部分教師將視頻演示作為主要的教學手段，忽略了學生進行實際實驗操作的重要，讓學生的實踐和操作能力得不到提升。

三、現代信息技術與初中物理教學進行有機結合的策略

（一）激發學生的學習興趣和積極性

物理知識對于初中生來說是比較深奧的，教師如果在教學開始階段就使用生硬的教學方法非常容易讓學生在接觸物理知識的時候對物理產生畏懼心理，使學生失去學習物理的興趣，這樣不利于教師的教學也不利于學生吸收物理知識[3]。利用信息技術手段做好課堂引入部分的教學內容，讓教師將枯燥抽象的物理教學內容變得更加生動有趣，有利于教師將課堂教學內容傳授給學生。

教師可以在課堂教學開始階段利用多媒體為學生播放與課程內容相關的科普視頻，讓學生在觀看視頻的過程中逐漸集中注意力，當學生探索欲被完全激發出來之后教師就可以進行課堂內容的教學，使用這種課堂引入方法可以有效提高教學的效果和效率，讓學生對物理課堂產生期待進而使學生對學習物理產生興趣，為引導學生進行自主學習做好鋪墊

（二）豐富教學手段和內容

傳統的物理課堂教學需要教師在黑板上為學生繪制物體運動過程，根據繪制的內容分析物體的受力情況與運動過程，這種方式不僅消耗課堂教學的時間還容易讓學生對教學內容產生歧義，影響教學效果和學習效率。

利用現代信息技術讓學生更加直觀地感受物體的受力情況，節約板書時間，提高學生理解物理模型的能力。與此同時，教師可以用更加多元的教學手段活躍課堂教學的氣氛，激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果。教師將從前書寫板書的時間變成課堂拓展的時間，為學生拓展教材之外和教學內容相關的知識，拓展學生的視野。

（三）培養學生自主學習的能力

現在的素質教育提倡將學生作為教學的主體，讓學生在課堂教學的過程中進行自主探索，教師在其中扮演引導者的角色，為學生指明學習目標和學習方向。

教師在用信息技術進行教學時可以為學生布置使用信息技術梳理學習內容的任務，讓學生在課堂之后可以使用信息技術進行自主復習。教師根據教學內容為學生布置知識探索任務，指導學生科學使用網絡獲得知識，讓學生的自主學習能力得到提高。

結束語

綜上所述，隨著科技水平的不斷提高，利用信息技術進行教學已經不再是一種新鮮的教學方法，這已經成為了一種廣大教師必備的一項教學技能。在初中物理教學過程中使用信息技術不僅可以幫助教師將教學內容變得更加直觀還可以使教師的教學手段變得更加多樣有趣，讓學生在學習的過程中產生新鮮感，提高學生的學習熱情和興趣，教師在教學過程中引導學生進行自主探索提高學生自主學習的能力，提高課堂教學的效果。