小學語文閱讀課文教學方法初探

李杰

（河北省廊坊市霸州市東段鄉第二小學，河北 廊坊 065702）

小學語文閱讀課文教學作為提高小學生閱讀能力的重要途徑，在語文閱讀課文教學過程中，教師應該不斷突出學生的主體地位，采取有效的教學方法，幫助學生掌握適合自己的閱讀方法，讓學生形成良好的閱讀習慣，并努力提升學生的閱讀能力。

一、目前小學語文閱讀課文教學過程中存在的問題分析

（一）小學語文教師自身的素質水平不高

小學語文閱讀課文教學中教師是最為關鍵的因素，教師自身素質水平的高低直接影響和決定到學生素質水平的高低，但是，現在許多小學教師根本不懂如何教學才能真正教會學生，只是一味地采取“填鴨式”教學模式，不給學生留出自己獨立思考的時間，從而導致小學語文閱讀課文教學效果差，學生閱讀能力得不到提高。

（二）小學語文閱讀課文教學理念落后

隨著教育教學改革的不斷深入，國家對于人才的要求越來越高，在小學語文閱讀課文教學過程中，教師一定要及時的更新新理念的要求，培養符合國家要求的學生。但是，現在大部分教師還沒有適應新課程的要求，仍然習慣于傳統的你教我聽的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只是被動接受知識，這樣的教學方法嚴重影響了學生閱讀課文能力水平的提高。

二、小學語文閱讀課文教學方法探究

（一）語文教師應該多鼓勵學生，幫助學生形成良好的閱讀習慣

在小學語文閱讀課文教學過程中，教師應該多鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，使其形成良好的閱讀習慣。教師要針對小學生的學習特點，有針對性地開展適合學生的教學模式，爭取讓每一個學生都能夠學好語文，養成良好的閱讀習慣。在具體的教學過程中，語文教師應該分步驟、有層次地幫助學生開展有關閱讀課文的活動，比如教師可以讓學生提前預習課文內容，就自己理解過程中困難的地方做出標記，查找相關資料來幫助自己理解文章內容；再有就是在上課過程中，教師可以讓學生逐段進行朗讀，讓學生理清楚每段之間的相互關系，弄清楚文章的寫作手法，梳理出文章的具體內涵和主旨，從而逐步形成基本的閱讀文章的能力。

（二）加強語文閱讀課文教學與課外生活之間的聯系

語文來源于生活，為此，小學語文教師在閱讀課文教學過程中，可以有針對性地開展閱讀活動，努力打開教室大門，讓學生走出課堂，走向生活。小學語文教師可以根據課文特點，優化閱讀教學的課內外聯系，讓學生盡可能多地結合課文內容利用互聯網資源搜集相關資料，閱讀相關書籍和文章，從而讓學生掌握更加豐富的知識內容。除此以外，小學語文教師在教學過程中還可以通過播放一些相應的視頻、一些相應的演講和圖片等來具體展示課本知識，從而讓學生能夠在生動、形象的教學中充分理解語文課文內容，形成良好的學習方法。

（三）小學語文閱讀課文教學過程中要多開展反思性總結

小學語文閱讀課文教學過程中，教師要及時地開展反思性總結。教師應該立足于教學的實際情況，不斷反思總結，力爭全面、深入、具體地研究教學的每一個細節，不斷改進教學方法，力爭幫助學生理解課文重點、難點與考點，幫助學生真正學好語文閱讀課文內容。教師在教學過程中，一定要認真對待學生提出的問題與意見，盡可能多的與學生一起研究，討論一些難以解決的共性問題。在小學語文閱讀課文教學過程中，教師要突出學生的主體地位，積極改進教學方法，真正幫助學生學會自學，正確引導學生學會語文閱讀課文的學習方法，鼓勵學生更好地進行閱讀探究。學生最后都是要走向社會的，為此，教師應該鼓勵學生多進行自主性探究，多與其他學生進行交流溝通，加深對于課文所表達的思想感情，讓學生更好地開闊眼界，走向社會。

（四）教師要通過創設閱讀情景，化抽象內容為具體

語文來源于生活又服務于生活，語文與生活是息息相關的，再加上小學生的理解能力有限，為此，在小學語文閱讀課文教學過程中，教師要充分運用生活中的語文，通過創設閱讀情景，讓學生聯系實際生活進行閱讀，從而幫助學生更好地理解課文內容。對于學生在閱讀過程中遇到的問題，語文教師一定要耐心地去講解，盡可能詳細地讓學生聯系實際生活去理解，這樣不僅提高了學生的閱讀能力，而且還讓學生體驗到生活中的奧秘，從而達到事半功倍的效果。

綜上所述，本文通過對小學語文閱讀課文教學進行了研究，得出了小學語文作為學生打基礎的關鍵性階段，加強學生對于小學語文閱讀課文的理解能力，有利于學生形成良好的閱讀方式，養成良好的閱讀習慣。小學語文閱讀課文教師應該及時改進教學方法，不斷尋找最有效的教學方法，盡可能讓每一個學生都能夠學好語文。