核心素養下中職英語閱讀教學的策略探究

彭英

（湖南省岳陽縣職業中等專業學校，湖南 岳陽 414100）

在新課程改革不斷推進過程中，依托現有資源培養中職生英語核心素養成為教師面臨的主要任務。但是由于多數教師對英語閱讀教學中核心素養培養缺乏正確認知，再加上中職英語閱讀教學時間不足，導致基于核心素養的中職英語閱讀教學實踐受限。從中職生英語閱讀能力發展特殊需求入手，對基于核心素養下的中職英語閱讀教學策略進行適當分析具有至關重要的意義。

一、閱讀教學中的問題

目前，中職院校的學生英語基礎差，詞匯貧乏，閱讀習慣還受初中學習方式的影響，對教師的依賴性較大。閱讀課堂主要是以教師講解難詞難句、分析課文結構為主，教師在課堂教學中的中心地位沒有變。學生有限的閱讀水平以及自主探究知識意識的缺乏影響著課堂討論中師生、生生互動的效果。由于閱讀文章篇幅較長、詞匯較多以及閱讀技巧欠缺等原因，學生花過多時間查閱單詞含義，對閱讀材料的理解仍停留在語言表層，不能深度分析文章結構，忽視篇章意義的綜合理解，導致閱讀速度慢，理解差，效率低。閱讀教學中，學生的閱讀材料主要是課本，課外閱讀內容的補充相當有限。而且，重語言輸入而輕輸出的教學模式仍主導教學，這些制約著學生閱讀能力的提高，不利于語言知識的學習。

二、中職英語閱讀教學的策略

（一）傳授英語記憶技巧

“授人以魚，不如授人以漁”，在中職英語閱讀教學中，英語教師應摒棄以往灌輸式記憶教學理念，而是跟隨現代教育教學發展步伐，為中職生尋找更好的記憶、理解方式，著重傳授英語記憶的方法，引導中職生主動探索英語閱讀規律，逐步提升中職生英語閱讀能力，為中職生英語核心素養培養提供充足內驅力。

（二）巧用思維導圖

針對以往教學材料及手段單一導致的閱讀教學效果不佳問題，教師可以利用思維導圖，與中職生共同，或者鼓勵中職生相互合作、自主探究，將課本中零散詞匯及閱讀文章中常見句型進行整合、梳理、填充，構建完善的具有中職特色的英語詞匯知識網絡。在具有中職特色的英語詞匯知識網絡構建過程中，可以促使中職生主動發現閱讀信息關聯，進而對閱讀文章產生更深層次的了解，切實提升中職生英語閱讀能力及對英語詞匯、語法、句型的理解能力，助力中職生英語閱讀核心素養的生長。

（三）理清學習目的

閱讀的關鍵在于理解，僅僅辨認語言符號而不能理解是無意義的，閱讀者為了達到最終的理解，應使語言符號意義化，將其與自己已具備的知識，經驗聯系起來加以思考、判斷、修正或猜測，從而領會作者意圖。多年的中職英語學習養成了學生應試的學習習慣，閱讀學習仍主要關注語言符號，即詞句的學習和練習題的完成情況，對英語閱讀課程的性質和意義缺乏充分的認識。因而，教師應引導學生厘清學習目的，讓學生不僅關注閱讀材料的語言學習，更要關注閱讀內容的學習，重視語言賴以生存的情景的理解，了解文章主旨。指導學生靈活運用多種閱讀技巧，通過細讀、略讀、跳讀等方法，獲取必要信息，提高閱讀理解能力和速度。

（四）主動探究知識

從教育學的視角，深度學習的主體是人，強調學習主體對學習過程和學習活動的積極投入和反思，發揮學習者主觀能動性。促進學生英語閱讀深度學習需要教師采取以學生為主體的教學方法來開展教學，讓學生在閱讀實踐中提高能力。教師可布置閱讀任務讓學生課前預習，鼓勵學生在有限的時間內對閱讀材料至少通讀一至二遍，運用掌握的閱讀技巧或詞典解決文中關鍵難詞，這是學生主動發現問題、分析問題、解決問題的過程，有助于學生積極探究知識。課中引導學生針對作者、寫作背景、文章脈絡結構、故事情節、主題思想等展開討論，讓學生運用口頭匯報、小組合作或角色扮演等形式再現文章內容，對閱讀內容進行深度加工，啟發學生積極思維，鍛煉學生文章綜合分析能力和語言組織能力。課后，指導學生運用閱讀材料中地道的英語語言，簡寫、改寫或仿寫文章內容。學生剛開始寫時，要求不要太高，對數字也不作硬性要求，目的是讓學生養成學以致用的學習習慣，通過讀寫結合，增強學生閱讀的主動性與目的性，促進語言的深度學習。教師精心設計的英語閱讀活動能夠激發學生的主動學習意識，使其真正參與學習過程，反思學習效果，建構語言知識。

（五）創設積極的閱讀動機和環境

積極的閱讀動機和環境的創設，可以為中職生提供積極的閱讀體驗，為中職生英語核心素養提升提供依據。因此，英語教師首先要養成良好的閱讀習慣，為中職生提供閱讀榜樣。隨后圍繞閱讀語篇，設計“教學做合一”的閱讀教學活動，如組織開展閱讀表演活動，引導中職生積極主動地開展閱讀，為閱讀教學活動奠定基礎。

總結：綜上所述，在新課程改革進程中，綜合語言運用能力培養代替純知識教學成為英語教學的主要目標，為基于核心素養下的中職英語閱讀教學提供了良好的環境。教師應摒棄以往“為教學而教學”“為閱讀而閱讀”的理念，而是以閱讀技巧傳授為核心，帶領中職生挖掘文章背后的含義，促使中職生理解語篇承載的文化價值。在這個基礎上，結合中職職業教育需要，逐步提升職業能力的核心素養培養效果，全面提升中職生的英語核心素養。