淺析小學作文教學理念的轉變

崔艷紅

（河北省青龍滿族自治縣青龍鎮總校，河北 青龍 066500）

一、作文理念由功利化轉移到人文化

自從《新課程標準》頒布之后，作文教學目標要求發生了變化，由原來的比較功利化變到現在的人文化。原來的語文大部分都是記敘文，都是按照老師的要求敘述，而現在的作文大部分都是寫實的都是學生根據自己的實踐描述想象的。自工業化社會以來，知識化的教育曾為工業的生產起到了巨大的作用，也為國家的進步做出了貢獻，但正是由于這個原因造成了作文中對于人文精神的匱乏，作文被功利化。而由于人文精神匱乏和人文教育缺失造成的后果卻很少有人看到，值得慶幸的是新課改之后教育對人文人性的方面越來越重視，使教育越來越接近生活，越來越關注生活。

二、教學理念開始重視學生的表達行為

課改后，教育越來越重視學生的自由表達能力，突破之前的種種限制，鼓勵學生自由地書寫、表達自己的觀點，在寫作中培養學生創新的和獨立思考的精神，鼓勵學生自由地表達，實現學生寫作的個性化。首先，老師為學生的寫作提供了廣闊的空間，消除了對寫作的束縛，以及之前命題作文的各種限制，讓學生在自然和自由的狀態下寫作，根據自己日常生活中遇到的情況自由地發表自己的意見。一般限制條件少了，看起來文章雖然不規范，但是能讓學生發現生活，抒發對生活的真實感受，反映學生的本真生活。

三、教學理念越來越重視學生的學習態度而不是學習成績

學生厭學是因為對學習沒有興趣，沒有興趣是因為學生對學習失去信心，對學習失去信心是因為失敗的次數太多。傳統教育過于功利化，太注重教學結果，使一部分學生失去寫作信心，而課改之后，作文教學越來越重視學生的學習態度。興趣是最好的老師，傳統教學一味地限制學生的寫作內容，使學生失去了對寫作的興趣。而課改之后，老師不再限制學生的習作內容，而是努力讓學生自由發揮，培養學生在寫作中充分表露出自己的真情實感，培養學生寫作興趣。

四、賦予作文以生活的意義

傳統寫作純按照老師的題目編排文章，而課改之后，作文的意義在于反映生活，把每一次的寫作看作是教師和學生所共同創造的生活，而不僅僅是對學生智力發展、技能提升的考驗。生活作文的形成是既現實又有一定教育思想深度的作文模式，它引導學生關注周圍的世界，為學生提供自由發表意見的機會，既培養學生的語言能力，又使學生形成主體性人格，對教育有積極的作用。到了小學五六年級的時候，學生開始對生活有了思考，把這些思考帶到學生的寫作中，讓老師真正了解學生，何樂而不為呢？

五、教學理念轉變之后老師的做法

首先，教師要讓學生有自主的命題權，傳統的作文教學是統一命題，有一定的主導性，但是不利于發揚學生的主動性，因為命題作文只會讓學生絞盡腦汁地完成作文，而學生自主命題，學生掌握了命題的主動權，構思起來就容易些，而且學生肯定是選擇自己感興趣的方面寫，這對培養學生寫作興趣是有很大幫助作用的；其次，讓學生學會自己作文過渡，作文教學應該培養學生的“自能作文”的能力，不能只著眼于教會學生作文，甚至是找好一篇范文，讓學生按照這個格式寫，這樣難免會起到東施效顰的反作用。不如讓學生自己創作，讓學生學會自己寫作，千方百計地挖掘學生的主動精神，著眼于培養學生的獨立作文能力；再次，教師應該提倡口頭作文，隨著電子技術行業的發展，書面文字已經不是作文的唯一手段，通過互聯網的形式發表或者口頭表達成了一種作文形式，不僅要學生會寫，還要學生會說，口頭表達是學生作文教學中必不可少的一個環節；最后，老師應注意延伸作文的教學過程，提倡學生對作文進行自我修改，以前的時候，作文的形式都是學生寫作，老師點評，指導，幫助學生改正。葉圣陶先生曾說：“修改文章的權利首先應該是作者本人。”教師可以對學生的作文提出自己的意見和看法，但是修改的權利在于學生，讓學生自己改，對于學生作文的進步起到不可小覷的作用。

作文教學不是孤立的，它是語文教學的一部分，與語文教學密不可分，自然它與學校的各科教學、各類活動、社會現象等各個方面有密切的聯系。作文教學是培養學生語言能力的一門重要學科，所以作文很關鍵，改革前的作文模式只是傳統的命題式作文，學生沒有興趣，老師教起來吃力。而改革之后，作文以學生為主體，讓學生寫自己感興趣的東西，學生寫出來的文章也就多了更多真情實感。因此，作文教學理念的轉變無論是對學生還是對老師，都起到積極的作用。現在的小學生是追求個性發展的群體，如果一味地要求他們按照老師擬定的題目做出的要求寫作文，那么一定會起到相反的作用。反之，如果在作文教學過程中充分調動學生的積極性，讓他們按照自己的生活見聞、自己的個性發展寫，那么，對于小學生的接收程度來講一定有它積極的作用。因此，小學作文教學理念的轉變一定會成功。