優(yōu)化小學體育教學，提升有效學習策略

朱萍萍

（浙江省寧波市寧海縣茶院鄉(xiāng)中心小學，浙江 寧波 315602）

伴隨著素質教育理念的不斷深入，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展成為了現階段小學教育的根本目標。體育作為小學教學體系的重要組成部分，對學生身心健康發(fā)展具有促進作用，如何提高小學體育課堂教學質量也成為了廣大體育教學工作者面臨的重大課題。筆者認為，體育課堂教學的高效性離不開良好課堂教學氛圍以及教學形式的優(yōu)化，其不僅有利于提高學生參與課堂的積極性，而且對和諧師生關系的構建也具有推動作用，這一點需要體育教師給予高度關注。

一、采用肢體語言進行教學

與其他學科不同，體育課堂需要學生動起來，在跑跳中感受運動的快樂，進而達到鍛煉身體的教學目的。所以，在教學過程中，教師不需要像其他學科教師一樣，一味地用語言進行知識傳遞，而是要更多地采用肢體語言來帶動學生，活躍課堂氛圍的同時，也可以調動學生參與課堂的積極性。肢體語言教學法有很多，在體育教學中比較常用的有手勢法和眼神交流法兩種。（1）手勢法。與表情和語言相比，手勢語言更能讓處于小學階段的學生獲取直觀的信息，對教師提出的要求也能快速做出反映。比如說，在上課列隊時，教師可以用手指舉起表明排隊方向，此時學生便能夠第一時間做出領悟教師的意識，最短時間內整齊列隊。（2）眼神交流法。眼神是心靈的窗戶，通過眼神交流，教師和學生之間可以構建起一座心靈溝通的橋梁，使教師和學生即使一言不發(fā)，都能感受到彼此的心理狀態(tài)，由此來優(yōu)化課堂氣氛。

二、采用情感教學法

心理學研究表明，學生在課堂上獲得的全面態(tài)度體驗會對教學效果和質量產生直接影響。因此，在小學體育課堂教學中，教師不能單純注重知識的傳遞和體育項目的學習和參與，同時也要從情感層面出發(fā)，以情促趣，讓學生從心理上更愿意積極參與到課堂中。情感教學法在課堂教學中的應用體現在多個方面，比如說，教師在對訓練場地進行布置時，應盡可能保證場地干凈、整齊，由此產生美感，激發(fā)訓練欲望；在對動作進行示范時，應確保動作標準、優(yōu)美，讓學生有嘗試的欲望，除此之外，在課堂教學中還要盡可能使語言優(yōu)美，帶給學生美的感受和體驗，以此來調動課堂氛圍，增強教學課堂的趣味性和豐富性。

三、運用游戲的方法創(chuàng)造活躍氣氛

新時期的教學理念推行“以學生為主”，要讓學生占據課堂的主體地位，以此來發(fā)揮學生課堂上的主觀能動性。體育教學的特點要求學生主動、自愿地參與到體育運動中，這樣才能達到體育鍛煉的效果。想要讓小學生積極參與到課堂中，提高課堂教學趣味性是不容忽視的。教師可以用游戲的方法營造活躍的課堂氣氛，在游戲中融入體育運動項目的動作技能和技巧。這樣一來，學生可以在游戲中將比較難于掌握的運動技能熟練掌握，不斷實現自我提升。但需要注意的是，教師在對游戲進行選擇時，首先要考慮游戲的安全性和趣味性，因為處于小學階段的學生自我保護意識較差，缺少安全意識，所以游戲的選擇一定要確保安全性，然后在此基礎上增強趣味性，寓教于樂，讓學生在快樂中收獲知識。實踐證明，根據教學需要正確選用游戲，不僅可以培養(yǎng)小學生的興趣與愛好，而且對體育教學整體質量的提升也具有較大的促進作用。

四、通過互補型組合實施分組教學

在體育課堂上，學生個體的差異表現得較為明顯，為了能夠讓所有學生都能夠在體育課堂上找到自信，增強體育運動的興趣，教師應盡可能對每個學生的實際情況清晰掌握，在課堂上要注意引導學生在聯(lián)系過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，讓學生自我表現和發(fā)揮潛能的意識得到滿足。比如說，對于性格比較內向的學生，教師要多給予鼓勵和表揚，多為此類學生提供表現自主、自立意識和自信心的機會。對于性格外向的學生則多個其布置任務，加強對任務完成情況的監(jiān)督，同時也要適當給予表揚和鼓勵。這樣一來，學生就會更愿意參與到體育運動中，收獲快樂的同時，也能提高自主能力，建立自信心。

結語

總而言之，營造良好的課堂教學氛圍一方面可以增強課堂教學的趣味性，讓學生愿意積極主動地參與到課堂教學中，另一方面則可以構建良好的師生關系，提高教學效率和質量，但需要注意的是，良好課堂教學氛圍的營造是一項全面而又系統(tǒng)的工作，需要體育教師掌握小學生的心理特點，從多個方面著手實施教學理念與模式的更新與完善，以期通過豐富、歡樂、輕松的課堂教學，提高小學生的體育鍛煉興趣，強化教學效果。