做好線上線下的銜接，促進學生發(fā)展

黃炯

（重慶市長壽區(qū)桃源小學校，重慶 401220）

在2020 春疫情期間，老師們認真做好“停課不停教，停課不停學”的工作，開展豐富多樣的線上教學活動。隨著疫情不斷向好，中小學分區(qū)分段、錯時錯峰復學，老師又面臨“平衡抗疫與教學”“如何處理線上教學內容”“疫情下的線下教學的開展”等新問題。下面將我的一些做法同大家交流。

一、線上教學的策略

（一）任務單推送，學習有目標

數學任務單是將本節(jié)課的知識與技能目標，以提出2-3 個數學問題方式，課前5 分鐘推送給學生。讓學生知道目標，學習有目的，提升線上學習的針對性。改變線上學習不主動，當作看“教學電視劇”，不知學什么、不知講什么、不知做什么的現(xiàn)象。

（二）資源整合，上課有質量

“篩選資源為主，直播為輔，錄課相補充”。整合線上教學資源，能極大地減輕老師的工作量；同時利用名師的優(yōu)質資源，能較好地提高線上教學的質量。資源中的教學目標要與備課的目標相一致，適合本班級學生；注意創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動參與學習的積極性；要有獨立思考、自主學習、探究學習等教學方式；要引導學生經歷數學化的學習過程。實踐中多以重慶兩江新區(qū)名師微課為主，這些課在教學關鍵處會提示學生按下暫停鍵，“想一想、畫一畫、說一說、擺一擺”等數學活動，促進學生主動思考、主動學習。

（三）作業(yè)反饋，細節(jié)有落實

作業(yè)內容以教材練習題和同步解析與測評的習題為主。學生每天晚上7 時前用“釘釘、QQ”傳圖到“作業(yè)”中，老師線上批改，根據完成情況進行等級評定或語音留言評價；對學生作業(yè)內容的質疑問難，個別講解回復。晚上7 時，公布作業(yè)參考答案（師生同做），學生集中時間查看錯誤原因，改正錯誤習題，規(guī)范習題解答格式。老師對典型錯誤利用語音結合圖片或者錄制小視頻進行重點分析與講解；學生需要將改后的作業(yè)情況再次回傳老師檢查，爭取“問題不過夜，作業(yè)天天清”。

二、線上教學存在的問題

線上教學作為一種教學方式，讓教與學不受時間、空間的限制，在疫情期間“停課不停學”滿足學生有學可上，發(fā)揮不可替代的作用。但在教學中也暴露出一些不能忽視的問題，主要表現(xiàn)：線上教學互動性差，缺少師生、生生之間的面對面的多邊交流活動，教學氛圍不濃，各種原因導致學生參與度不高；有效教學監(jiān)管不到位，小學生自律性差，注意力集中時間短，有走神開小差、邊學邊玩，只玩不學等現(xiàn)象；受教學環(huán)境及設備影響，學生反饋不及時，導致教學效率低下；個別學生線上學習不能跟進，累積造成兩極分化現(xiàn)象非常突出。

三、線下教學的銜接策略

（一）復學教育，調整狀態(tài)

學生居家隔離抗擊疫情，三個多月脫離學校班集體，復課后難免會出現(xiàn)精神萎靡不振、心情焦慮、生活無規(guī)律、學習無狀態(tài)等“疫情綜合癥”。老師要配合班級認真做好”復學第一課”，上好班會課，幫助學生及時調整狀態(tài)。用疫情抗擊開展愛國主義教育、生命安全教育，用廣大醫(yī)護工作人員的鮮活故事，對學生進行理想信念、道德品質教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；教會學生掌握必要的防護技能；教給學生一些心理調節(jié)方法，克服疫情恐懼心理，培養(yǎng)孩子的積極陽光的心態(tài)；制定復學作息時間表，交流復學后數學學習的打算，擬定要調整、優(yōu)化的學習習慣及實施步驟，讓學生盡快恢復到原來的學習生活，全身心投入到學習中來。

（二）團隊研究，探尋策略

在各個班級對線上教學學情的摸底的基礎上，年級數學教研組進行專題研究，商討復課后年級的教學銜接的基本思路：“零起點教學，或直接后續(xù)教學，或查漏補缺復習2一3 周再新課教學”。因前面單元知識較獨立內容稍簡單，我們采用課前知識點復習+期末綜合性復習相結合的思路。組內老師適當分工，分任務做銜接準備，如制課件，出練習題，整理知識結構圖等，既能減輕工作壓力，又能在教學銜接方面有事半功倍的效果。

（三）摸清學情，精準施教

開學前老師要結合線上作業(yè)反饋和答疑情況做好統(tǒng)計分析，找出現(xiàn)錯誤較多的習題，發(fā)現(xiàn)學生掌握不牢固的知識點，訓練不到位的重要能力，列出具體的問題清單。通過測試了解學生在線上教學階段主要知識點的掌握情況。梳理線上教學班級普遍存在的共性問題，找出存在的個性問題，對存在的疑點、難點、盲點，進行學情再判斷，積極思考查漏補缺的方法。

可采用知識點式復習（基礎知識、專項能力過關）和綜合性復習（建立單元知識結構圖，提升綜合能力）。

（四）小組管理，互幫互學

復學后按照“組內異質，組間同質”建立學習小組，將組內成員的互幫互學過程及結果都納入小組評價管理。組員課內提醒認真聽課，課間提醒及時作業(yè)，課余有困難要及時求助或幫助。發(fā)揮小組內”優(yōu)生”的作用，為“學困生”配備小老師，分別制定目標任務，教師開展方法指導，每周檢查學習效果，有進步要及時表揚獎勵。

（五）分層輔導，注重實效

優(yōu)等生“放手學”；中等生“引著學”；對于學困生手把手“牽著學”。先找到學困原因，再選擇合理的輔導方式，幫助他們制定階段目標和計劃。對沒有參加線上學習的學生，通過思想教育，認識到學生該認真學；懶惰的學生，用規(guī)范管理監(jiān)督著學；成績差距大、心理負擔重的學生，先心理疏導，再多鼓勵，幫助樹立學習數學的信心。

分層布置作業(yè)，學困生以基礎性過關練習和專項練習為主，中等生以綜合練習為主，優(yōu)等生適當拓展訓練。所用的數學作業(yè)都要求書寫工整，解題規(guī)范，杜絕抄襲現(xiàn)象，督促當天的任務當天完成。

（六）堅持努力，踏實學習

復學后，學生按老師要求，主動堅持做好三件事，逐步提升。一是堅持建立錯題本，堅持錯題的整理；二是堅持不懂就問，哪個概念沒理解，哪句話不明白，哪道題不會做，及時請教；三是堅持補短練習，對掌握不扎實的內容，利用線上或線下資源，針對性鞏固練習。

（七）主動溝通，緊密配合

教師和家長要采用微信、電話、視頻主動進行溝通，交流孩子線上學習的情況，復學后的表現(xiàn)，商量采取的輔導措施，講清需要家長配合的事項。如按時作息，及時完成作業(yè)，認真書寫，力所能及的輔導等。

最長的寒假，最短的春季學期，實現(xiàn)“不落下一個學生”的目標，完成學期教學任務，達到教學質量不降低的要求，考量著我們的智慧。遵循教學規(guī)律，整合多種學習方式的優(yōu)勢，做到精準施教，學生的自律與自主，家長的緊密配合，多方賦能實現(xiàn)學生數學知識在增長，能力在提升，學科素養(yǎng)在發(fā)展。