對初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究

鄧焱林

（河北省保定市涿州市孫莊中學(xué)，河北 保定 072750）

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的不斷發(fā)展，初中教學(xué)中信息技術(shù)的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。現(xiàn)如今，我國初中信息技術(shù)教學(xué)還存在很多的問題，教學(xué)中對信息技術(shù)課程缺乏正確的認識，以及單一的教學(xué)模式和不完善的教學(xué)內(nèi)容都是初中信息技術(shù)教學(xué)問題的關(guān)鍵。對此，提出了對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革措施。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）課程缺乏正確認識

初中是學(xué)生升學(xué)的重要階段，很多學(xué)生、教師和家長都會選擇將更多的精力和時間集中到重要的課程中，由于教師與家長對信息技術(shù)缺乏正確的認識，認為信息技術(shù)不是學(xué)生升學(xué)課程中重要的科目，進而導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中存在倦怠、消極的心理狀態(tài)，失去對信息科技的興趣。這種心態(tài)嚴重阻礙了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)效率的提升造成了嚴重的影響。隨著教育領(lǐng)域競爭越來越激烈，很多高校固執(zhí)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級的升學(xué)率作為考核教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準，缺乏與時俱進的教學(xué)觀念，缺乏對教學(xué)人員的正確引導(dǎo)，進而導(dǎo)致對初中信息技術(shù)課程的不重視，阻礙了信息技術(shù)課程的良好發(fā)展。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面發(fā)展，不利于完善和建立初中信息技術(shù)課程教學(xué)體系。

（二）教學(xué)內(nèi)容不完善

初中信息技術(shù)課程存在教學(xué)內(nèi)容不完善，很難形成課程的教學(xué)體系。信息技術(shù)教學(xué)節(jié)奏慢，隨意性強，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因有兩個方面：第一，因為地區(qū)之間的差異性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不同。各個學(xué)校在辦學(xué)水平和設(shè)備技術(shù)上存在較大的差別，教材的不同及教學(xué)人員對于信息技術(shù)的教育理念的差異都直接影響其教學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能，部分院校注重提升學(xué)生的信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)水平。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同、教學(xué)目標(biāo)不同、課程學(xué)習(xí)定位的不同都會直接改變教師的教學(xué)重點。第二，由于考慮到升學(xué)率，很多學(xué)校都出現(xiàn)信息技術(shù)課程在教學(xué)中嚴重不足的現(xiàn)象，大幅度的縮減信息技術(shù)的理論知識，難以保證信息課程的教學(xué)效果，進而導(dǎo)致信息課程教學(xué)難以有效的推進。

（三）單一的教學(xué)模式

初中信息技術(shù)課程教學(xué)不能有效地提升和發(fā)展，還有一個原因在于課程的教學(xué)模式過于單一，很難激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師沒有創(chuàng)新意識，沒有采用多元化和多樣化的課程教學(xué)方法來提升學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的興趣。單一的學(xué)習(xí)方式和以教學(xué)人員為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中情緒低下。無味和枯燥的學(xué)習(xí)氛圍只能消磨學(xué)生在信息課程學(xué)習(xí)中對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)教學(xué)中只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，缺少學(xué)生在課堂上的互動，學(xué)生之間沒有形成良好的交流方式，無法激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)中的興趣，從而導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)不理想。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

教師和學(xué)校應(yīng)該正確認識到初中信息技術(shù)課程對于學(xué)生的個人發(fā)展有著重要的影響，學(xué)生個人能力發(fā)展的重要性對改善教學(xué)效果起到重要作用。教師信息技術(shù)課程教育中，應(yīng)改變原有的傳統(tǒng)教育觀念，糾正信息技術(shù)教育不重要的思想觀念，將提升學(xué)生的信息技術(shù)實踐操作能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造良好的信息技術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境。同時，學(xué)校應(yīng)加強對信息技術(shù)課程的考核力度，并且嘗試將信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考核中，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多元化的教育模式，運用有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

單一的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。因此，創(chuàng)新的教學(xué)模式有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課程。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科優(yōu)勢，運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。通過了解學(xué)生的性格特點和興趣愛好，結(jié)合社會中的熱點話題，與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。在了解學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，通過多媒體的教學(xué)方式，例如，運用視頻、音頻、圖片等多種表現(xiàn)形式進行信息技術(shù)課程的講解，刺激學(xué)生的認知能力和感官能力，進而提升學(xué)生對信息技術(shù)課程的參與積極性。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是提高信息技術(shù)教學(xué)效果的重要保證。在現(xiàn)實的信息教育過程中，教師和學(xué)生對信息技術(shù)教育沒有良好的認知性，導(dǎo)致信息技術(shù)課程存在教學(xué)目標(biāo)模糊、散漫的情況。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，建立明確的具有科學(xué)性的課程教學(xué)目標(biāo)，并調(diào)整課程內(nèi)容，合理的推動信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。另外，明確教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該充分考慮實際的教學(xué)情況，在具體執(zhí)行環(huán)節(jié)時，需要避免目標(biāo)設(shè)置得過低或者過高、最后只是過于形式化。

結(jié)語：目前，初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題已經(jīng)越來越凸現(xiàn)。由于初中生面臨著升學(xué)的考驗，很多學(xué)校不注重對信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，對信息技術(shù)教學(xué)存在消極的心理。在教學(xué)內(nèi)容過程中，對信息技術(shù)課程缺乏正確認識，部分學(xué)校為了提升學(xué)校的升學(xué)率，忽視對信息技術(shù)的教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不完善，也是當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題，并且信息技術(shù)教學(xué)中單一的教學(xué)模式也是嚴重阻礙了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因此，學(xué)校和教師應(yīng)從各方面重視信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，通過激發(fā)學(xué)生的興趣和改變以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，才能從根本上推動初中信息技術(shù)課程教學(xué)有效的發(fā)展。