淺析小學作文教學的創新途徑

鄭偉莉

（河北省廊坊市霸州市東段鄉第二小學，河北 廊坊 065702）

眾所周知，作文是組成語文教育最重要的一部分，其旨在培養學生語言表達能力、創新能力等，但傳統作文教學往往會降低學生對寫作的興趣，甚至是引起學生厭倦、恐懼的心理。為此，要使學生熱衷寫作克服不良心理，就必須積極創新作文教學方法，通過科學合理的改進引導學生自覺尋找習作素材，自主學習并練習寫作。

一、小學生的行為與思維概述

（一）感知覺特點

小學生年齡多為6—12 周歲，該年齡階段的學生正處于感知覺前運算發展期，并逐步轉化到具體及形式運算的階段。也就是說，學生的感知覺發展是由不精確到精確，由情緒化、無意識發展到目的性和有意識。通常情況下，低年級學生更多的是基于興趣來觀察和接觸事物，再向按具體要求來感知事物過渡。

（二）想象力、情感特點

小學生正處于逐步完善發展想象力的階段，通常來說，低年級學生想象力不夠全面清晰，一般是再現或模仿已知事物；但中高年級學生則相對完善，其具有一定的創造性想象能力。而就情感方面來說，小學生還不具備足夠的控制力，比如，低年級學生依賴性更強，希望得到教師或家長等的評價，以此來獲得自尊；高年級學生則更需要肯定，特別是需要教師、家長的尊重，同時其已逐漸形成一定的情感道德觀。

二、小學語文作文教學存在的不足

（一）作文脫離生活實際

習作素材往往源自生活，但素材并非是一成不變，而是可以根據素材進行創新和再創造。但現階段，我國小學語文作文教學往往面臨著與生活實際脫軌的尷尬問題，其主要原因在于引導不正確。以贊美母愛為主題的作文為例，學生多是圍繞“母親冒雨送我到學校”等場景進行描述，卻未能立足于生活實際去體會母愛。

（二）重視寫作技能訓練，忽視了學生興趣情感的培養

受傳統應試教育影響，語文作文教學一般都是重技能培養，對學生興趣情感方面持忽略態度。比如，很多教師更善于解讀部分優秀作文后，要求學生總結概括文章的整體思想，然后再讓學生根據這些寫作模式進行練習。事實上，這種教學模式只會影響其邏輯性和發散性思維的發展，阻礙其寫作創新能力提高。

（三）作文形式走向模板化，寫作缺乏真情實感

隨著科學技術的不斷發展，學生學習途徑呈現出多樣化趨勢，不再局限于紙質作文書籍，而是海量的網絡作文模板資源。雖然，這些都對學生積累字詞等大有裨益，但若是缺乏正確引導，只會降低其自主創新能力，并使其作文觀點、感受完全大同小異，毫無創新性和真情實感。

三、小學語文作文教學方法的創新途徑

（一）鼓勵學生觀察生活，積累素材

語文作文是基于實際生活之上，也就是作文素材是來自生活中，語文教師應在教學中鼓勵學生收集生活素材，只有貼近生活實際作文內容才具備真情實感，進而提高習作的質量。作文教學中既要引導學生收集生活素材，還要指導學生合理科學的整理運用生活素材，讓其以生活實際為藍本進行創作，不但可提高學生的寫作興趣，還能讓學生養成良好的寫作習慣，進而提高其寫作能力。比如，在有條件的情況下帶領學生深入大自然，讓學生觀察領略山川河流的自然風光，或是組織有趣的課外活動等，使學生能夠切實參與其中，這樣才能更好地寫出飽含情感的優質作文。

（二）利用多媒體教學，激發學生寫作興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師，只有激發學生的寫作興趣，才能提高語文寫作教學的質量。因此，語文教師在教學中可合理利用多媒體技術，以直觀形象的影音資料呈現作文素材與故事，再輔以相應的文字講解，通過這種方式充分吸引學生的注意力，使其對作文產生興趣，自然而然即可大大提高其寫作能力。

（三）對學生優秀的作文進行鑒賞

當學生完成習作后，教師既要仔細批改，特別是批注其中的錯誤語句等，更要積極引導學生鑒賞優秀作文，這里需要注意一點，優秀作文并非全部指范文，也可以是學生的作文，只要能夠對其他學生起到一定的啟示作用，即可進行作文鑒賞。比如，從不同主題中挑選幾篇優質作文，讓寫作的學生進行朗讀后，再要求其闡述寫作思路，以及其相應的生活感悟。這樣一來，不但能夠鼓勵學生“讀”作文，更能幫助對寫作帶有懼怕心理的學生，使之在聆聽的過程中逐漸對寫作產生興趣，并最終愛上寫作。

四、結語

現階段，小學語文作文教學中還存在一定的問題，如學生作文缺乏真情實感，寫作過于模版化等，因此，要改變這個現狀就必須積極創新作文教學，同時語文教師也要予以學生正確的指引，鼓勵學生獨立自主地構思作文，這樣才能避免模版化問題。此外，還要積極借用現代化教學手段激發學生興趣，引導學生去感受體會生活，方可使其寫出具有真情實感的文章，并熱衷于寫作。