基于線上線下混合教學模式的應用探討

姚春姬

(百色學院，廣西 百色 533000）

一、引言

隨著經濟社會的高度發展，原有的“核算型”人才已經不能適應社會的需求，如何把學生培養成為具有綜合能力、創新思維和獨立思考能力的“管理型”人才已經成為當前財務管理專業一線教育專家深思的現實難題。線上線下混合教學模式，有助于學生擺脫外在的因素干擾，隨時反復學習研究教學資源，而且有助于更好地輔助線下教學，通過提供典型的案例，培養學生們獨立思考的能力，同時也提高同學們上課的積極性。因此，結合當前線上線下混合教學模式在財務管理教學中應用的現狀，深究其脫離宗旨、重復教學和自主學習時間得不到保障等方面的問題，從創設混合模式學習環境、循序漸進引導高效預習、線下重難點深入剖析等四個方面提出的一系列建議措施對當前的混合模式教學的發展有著重要的意義。

二、線上線下混合教學模式應用過程中出現的問題

雖然線上混合教學模式對于學生即時、有效地學習教學資源、有著積極的影響，但也存在著一定的問題。主要表現如下：

（一）脫離課堂宗旨

線上線下混合教學模式的運用，力求達到“1+1＞2”的效果。因此，線上教學資源的分享，線下課堂教學的深化，二者混合模式教學的有機結合，都應緊跟立德樹人的教學宗旨和不同單元的教學主題，不能脫離“三全育人”的財務管理專業課堂宗旨。但調研發現，部分財務管理專業課堂上，雖然形式上堅持線上線下混合教學模式，但教學過程卻脫離了課堂的宗旨，忘記了我們教學的初衷。線上線下混合教學模式的形式主義時有發生，“三全育人”教學理念未能真正落實到課堂教學中。這些現象潛移默化影響著學生專業知識學習的同時，對學生們價值觀、人生觀和職業道德的培養和形成、對學生日后走入社會、深化實踐、實現最初愿景的理想都有著極大的影響。

（二）線上線下重復教學

在線上線下混合教學模式的運用過程中，部分教師會為了追求混合模式而短時間內迷失方向。甚至部分教師在教學中，不能真正理解和掌握線上線下混合模式教學的真諦，忽視線上學習的作用，或者對線上教學過分夸大，線上線下教學出現知識的疊加，造成時間的浪費，不能將二者有機結合。甚至部分中級財務專業教師在進行線上線下混合模式教學探索的過程中，內容把握上不夠精準，教學內容上不夠完善，不能真正從學生專業基本學情出發、從學生財務管理興趣點和學生自身財務管理思維出發，在將混合模式融合在課程教學中時，過于生硬和艱澀。這極容易導致學生在知識的學習和探索中失去由內而外的興趣，更難以真正培養學生的財務管理能力、決策能力和創新能力。

（三）保障自主學習時間

興趣是最好的老師，在知識的學習和實踐的深化中，學生自主探究能力的激發和培養，有助于學生更好地樂學、會學和學會，能主動融入和自主探究知識體系、教學內容和線上線下混合模式中的精華。通過調研發現，部分教師在線上線下混合教學模式中，大部分時間過分安排任務，“步步為營”，過分主導線上課堂和線下課堂，自作主張為學生的專業知識學習出謀劃策。甚至部分專業教師缺乏一定的專業性和與時俱進性，不能及時了解最前沿的專業動態，脫離學生實際，不能真正從學生財務管理學習基本學情實際出發，更不能及時與學生進行良好的互動，及時總結學生的興趣點和學習重難點，從而忽視了學生的自主性、探究性，甚至不能保障學生自主學習的時間和精力。這與線上線下混合教學模式的初衷背道而馳。

三、基于線上線下混合模式教學應用的措施

針對上述存在問題，結合財務管理專業線上線下混合模式教學的現狀，從如下幾個方面提出一系列建議措施。

（一）立足學生實際，創設混合模式學習環境

財務管理專業是一個相對綜合的專業，對經濟知識、管理知識和理財知識等方面的綜合要求較高。一般對財務管理專業有著濃厚興趣的學生，往往對經濟、數字和金融等方面有著較強的敏銳性。在將線上線下混合模式教學運用到財務管理專業教學之前，專業教師應充分了解學生身心發展實際、對財務管理等方面的基本學情等，并有針對性地將混合模式教學貫穿到財務管理的教學中，真正地做到物盡其用。

在充分掌握財務管理專業學生基本學情的基礎上，專業教師對癥下藥，創設合理的線上線下混合教學模式的學習環境。針對財務管理專業的教學主題，線上教學的互動分享、教學資源的隨時提供，有針對性、代表性的預習指導視頻的定期推送，都為學生自主線上學習奠定了基礎。同時，輔之高效精悍的線下教學和實踐練習指導，及時鞏固理論知識，深化實踐。通過有規律、有效率和有步調的線上線下混合教學模式的環境設置，為學生提供良好的學習條件。

（二）線上指導視頻，循序漸進引導高效預習

線上線下混合教學模式在財務管理教學中的運用過程中，專業教師除了需要結合學生實際，創設高效、有針對性的混合模式學習環境之外，還需要結合不同專題內容，即時有效地進行線上視頻的指導。

一方面，專業教師可以針對專題內容和學生的基本學情，通過線上教學給予學生預習的指導。專業教師通過發布有指導性、總結性的講課視頻、音頻等線上指導，并結合不同的預習指導，發布一定的經典案例資源，供學生隨時預習和參與到本課主題的探索中。另一方面，線上預習的指導，在給學生充分時間和資源分享的同時，也在線下教學中循序漸進地引導學生。針對學生預習中的問題，步步深入，及時答惑解疑。

（三）理論結合實踐，分組學習即時雙向檢測

線上線下混合模式教學，不是單純的理論教學，更不是案例的一枝獨秀，而是理論與實踐有機結合的盛宴。專業教師應結合財務管理教學的不同專業和宗旨要求，提前線上預習任務安排和經典案例分享，讓學生在理論的預習中，同時過渡實踐經驗。

與此同時，為了提升學生的自主學習能力、思辨能力和自主探究能力，教師按照“男女搭配”、“優劣結合”和“自主選擇”等原則，給學生合理分組。先在小組內進行自我學習、探討和意見分享，線上學習中的片段檢測結合線下學習中的當堂檢測相結合，為財務管理專業學生的理論深化、實踐積累和理論與實踐的有機結合奠定一定的基礎。

（四）典型案例實戰，線下重難點深入剖析

通過線上線下混合模式教學中典型案例的資源分享和學習體驗，幫助學生在預習、學習掌握和消化知識點的同時，也能通過經典案例去深化實踐。線上實踐案例的經驗吸取，并在限定時間內的頭腦風暴，將知識點進行即時的運用。同時，線下教學中，針對線上教學中存在的疑問和不同單元的教學重難點，專業教師提前結合對學生的檢測結果追蹤做出總結，并鼓勵學生多提問、多思考。教師針對這些重難點，及時給出合理、科學易于理解掌握的深入剖析，為學生解答難題，幫助學生更好地學會、樂學、學會，用學到的知識去解決現實工作生活中的財務管理難題。

（五）創新“三全育人”，深入挖掘課程育人元素

在這個信息技術日新月異、各種信息交互傳遞的時代，作為祖國的希望和未來，學生的成長成才始終牽動著千千萬萬人的心。除了專業知識的學習和積累，必備技能的掌握和社會技能的深化，還需要有較高的道德素養和綜合能力。因此，無論何種教學理念和教學方法的創新，都應著眼于學生的綜合發展，線上線下混合模式教學在財務管理教學中的創新應用，也應堅持以這一中心為重點。

一方面，學校和專業教師應創新教學理念，以更開放的姿態、更求知若渴的心態，從橫向、縱向方面，多維度學習專業知識，多參加專家講座，夯實理論知識；多向同行業的優秀教師學習，掌握教學經驗；多深入學生群體，一線了解學生的專業學習和綜合素養發展，把全員育人、全程育人和全方位育人真正融入到財務管理專業的課堂，促進學生專業知識和綜合素養同步發展。另一方面，落實立德樹人這一根本任務，關注學生的道德素養培養，學校、學院等多為學生創設道德文化培養的氛圍，將道德培養融于專業培養中，融于學生日常學習生活中，將職業道德培養的宣傳引導變為無形，潛移默化中為學生正確價值觀的建立和職業道德的培養夯實基礎。

（六）緊跟時代前沿，雙向完善教學內容體系

時代在發展，社會在進步，人們也在跨步向前。線上線下混合模式教學是一個不斷發展的動態過程，需要專業教師和學校不斷海納百川、融會貫通，緊跟時代給予財務管理專業的最新饋贈步伐，并把這種變化更好地彰顯在課堂內容體系中。

一方面，專業教師應該在豐富自身知識體系的同時，激發同學們進一步探索會計知識的興趣，把該課程的內容融入內控、財務管理的思維，同時也培養學生們管理決策能力的提升。另一方面，線上線下混合模式教學中，專業教師努力實現二者的互補和融合，充分發揮線上教學的優勢，線下教學及時反哺和豐富線上教學，雙向完善專業教學內容體系。專業教師將專業理論和實踐練習相結合，智慧引導和自主探究相結合，引導學生更好地走入財務管理專業領域的學習。

結語

綜上所述，線上線下混合模式教學在財務管理專業教學中合理的應用，對于財務管理教學效率的提高、對學生獨立思考、分析能力的培養都有著積極的影響作用。但時代的變化總是日新月異，隨著大數據、人工智能的發展，財會中那些標準、規范的、重復的核算工作將逐步被類似德勤機器人和金蝶的“財務云”產品所取代，未來市場對“管理型”財會的需求將大大超過“核算型”財會人才。鑒于此，高校對財會人才的培養的改革方向也要從“核算型”轉為“管理型”。除了完善教學的內容、調整教學的模式、改進學生考核評價的制度等具體的改進措施外，還要積極地創新財務管理專業的線上線下混合教學模式。財務管理相關的專家學者和一線教育工作者應緊跟時代變化要求，不斷創新教育教學措施，解決這一動態難題。