基于核心素養的初中數學“閱讀材料”的教學分析

蔡笑如

（溫州甌海區梧田第二中學，浙江 溫州 325000）

數學閱讀主要是指在數學學科中開展閱讀的學習活動，數學閱讀教學是組織和引導學生閱讀數學課本及閱讀材料，強化學生閱讀能力的培養。數學閱讀是人與本對話的交流形式，在這一形式中學生能通過教科書、數學材料中的標準語言規范自己的數學用語、促進學生數學閱讀水平的提高和發展，幫助學生準確的敘述出數學題目中的已知條件和隱藏條件，促進學生數學語言水平的發展，幫助學生更好的掌握數學知識點，強化了學生的數學研究意識及對已有數學知識的融會貫通、提高學生的數學學習興趣、利用閱讀材料更好的培養學生的數學思想和高尚品格，促進學生綜合數學核心素養的培養[1]。

一、利用初中數學“閱讀材料”開展趣味性教學，激發學生學習興趣

在初中數學課堂教學中，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探究的傾向。學生對數學知識感興趣就會產生較強的求知欲，并全身心的投入到數學知識點中進行探究和學習。在數學課本中的“讀一讀”環節能更好的激發學生的學習積極性，豐富學生的數學教學內容，提高學生的學習興趣。因此在課前教師可以通過布置學生通讀閱讀材料的學習任務，讓學生對閱讀材料感興趣，后讓學生結合閱讀材料預習新課知識點，最后引導學生運用數學知識點解決數學閱讀材料中提出的問題。通過初中數學“閱讀材料”的趣味性、預習性教學更好的開展以學生自主學習和探究為主的教學，提高初中數學課堂教學有效性[2]。如在進行《一次函數》的教學過程中，教師可以通過課本中“讀一讀”的教學環節促使學生初步的了解一次函數的來源和基礎，激發學生的學習興趣，通過網絡信息資源的搜索在藝術創作中的應用，將其結合實際生活作為展示平臺，符合學生認知和學習的特點和需求，學生在學習和掌握數學知識的基礎上還能更好的感受數學存在于我們身邊，強化學生的學習興趣，促使學生學習自主意識的培養。

二、利用初中數學“閱讀材料”開展愛國主義教學，強化學生民族自豪感

在開展初中數學課堂的教學過程中，教師應通過書本中的讀一讀教學內容延伸至網絡上，搜索更多高效的閱讀材料。通過閱讀《勾股定理的證明》、《幾何知識》、《代數的故事》、《中國最早使用的負數》、《黃金分割》等等閱讀材料讓學生更加了解幾何、代數等數學知識的歷史知識的研究對象和方向，促使學生更全面的了解我國在數學研究和應用中取得的成果：我國古代的科學成就較為顯著，我們祖先的功績在如今都令我們感到自豪。近代，我國著名的數學家華羅庚教授發起推廣的優選法現如今還被廣泛的運用在一些科學實驗及生產過程中，創造了較大的經濟價值和科學價值[3]。通過仔細的閱讀和了解我國數學發展史上的光輝成就強化學生的愛國主義精神及民族自豪感，促進學生數學核心素養的培養，豐富學生的數學教學內容，活躍課堂教學氛圍，讓學生對數學閱讀材料感興趣，強化初中數學課堂的教學有效性和教學質量。

三、指導學生在初中數學學習中開展數學閱讀，提高數學教學有效性

在初中數學課堂教學過程中，課堂教學時數學教學的主要渠道。要想有效的指導學生展開數學閱讀，應在每一堂的數學課教學中結合不同的課型和教學內容指導學生用不同的方式展開學習。數學課堂教學一般分為概念教學、數學公式定理教學、習題教學及復習教學等等類型，對不同課型的閱讀內容可通過向學生提出不同的閱讀問題引發學生積極思考，將需要思考探究的問題羅列出來，讓學生在閱讀前帶著問題一邊思考、一邊閱讀[4]。如數學概念教學中的閱讀，可以提出以下問題：“數學概念是如何形成的？有什么樣的實際背景？有什么意義？運用概念時應注意哪些問題？”如數學公式定理教學中的閱讀，可以提出以下問題：“數學定理的條件和結論是什么？數學定理可以用來解決什么問題？條件十分可以減弱，結論是否可以推廣？”如習題課的閱讀教學中，提出以下問題“求知元素是什么？已知條件是什么？如何將其與以往學習的數學問題聯系在一起？有沒有最見解的解答途徑？”而復習課的閱讀教學中，可以提出以下問題：“復習課的重點內容是什么？是否將以往數學知識點串聯成一個網絡圖？”通過各個類型數學課堂閱讀材料的學習更好的開展數學課堂教學，提高初中數學課堂的教學有效性。

四、結語

在初中數學課堂教學中，教師應基于核心素養培養的基礎上更好的開展多元化、高效及創新的“閱讀材料”的教學，強化學生的學習興趣，豐富數學課堂的教學內容、培養學生的愛國主義精神嗎，促進學生數學學習能力和學習水平的提高。