淺談交互白板在小學英語寫作教學中的運用

劉清源

（河北省承德市豐寧滿族自治縣五道營中心校，河北 承德 068350）

交互白板作為信息技術條件下的教學設備，已走進小學英語課堂，它集合了計算機技術、網絡技術、多媒體技術和電子感應技術，能夠播放課件、放映音頻和視頻、調用資源庫、應用網絡資源等，還能靈活整合各項教學資源。

一、當前小學英語寫作教學存在的問題

小學階段是學生學習詞匯、語法和會話技能的關鍵時期，這個階段的學生處于機械記憶階段，學得快忘得也快，語言應用能力較弱，同時還要應對學校的各種考試。在當前的小學英語課堂上，教師更多重視的是培養學生對英語的聽、說、讀能力，寫作的訓練更多傾向的是聽寫，并沒有有效地訓練學生的英語寫作能力；從當前我國小學英語教學的現狀來看，很多英語教師認為作文的修改、批閱和講解費時費力，教學成效甚微，而且影響教學進度，因此對寫作課的投入也會較少；英語教師在批改學生作文的過程中，沒有與其互動，學生對教師的評語和意見也沒有認真聽取，這樣沒有互動、交流的寫作教學很難提高學生的英語寫作能力。

另外還有一個問題就是，教師把英語僅當為一門學科，而忽視了它還是一門語言，將更多的時間和精力投入在要求學生背誦單詞、句子、課文上，忽視了學生主動表達的能力。小學生由于心理和生理的原因，這個階段的學習需要教師和家長的引導。如果教師平時不注意鼓勵學生多去留心身邊的事物，學生在寫作時，頭腦中就不會有素材，自然也就寫不出精彩的文章，也會失去對英語寫作的興趣和愛好。有時候，即使完成了教師布置的寫作任務，也是平淡，沒有特色的文章，或者是單詞、句型的簡單堆砌，這都非常不利于小學生英語寫作水平的增強。

二、交互白板在小學英語寫作教學中的運用

（一）營造英語寫作氛圍。寫作課堂開始前，教師可以利用白板的插入視頻功能，為學生播放一段關于動物的歌曲視頻What animals can you see on the farm，并帶領學生邊看邊學邊唱，感受音樂的律動，復習學過的有關動物的單詞，自然地因此寫作主題animal，同時還能營造輕松快樂的寫作氛圍。利用白板的插入圖片功能，插入一張某種動物的圖片，比如兔子rabbit，詢問學生哪里能看到兔子，兔子有什么顏色的，他們有什么特點。利用白板的拉幕和探明燈功能，引導學生在模擬動物園中尋找兔子，自然地引出there is a...然后給出兩張圖片，白兔white rabbit和灰兔grey rabbit。最后利用白板的無限克隆復制技術，讓學生自然地學會使用How many...are there？There are...句型。然后讓學生寫一篇關于動物的短文，比如Pig，Dog，Cat等，這會促使學生多去搜集要寫的動物資料，并復習和運用課堂上學到的句型。

（二）激發學生的英語寫作興趣。交互白板除了具有導入圖片、視頻、音頻的功能外，還具有即時板書的功能。它的交互功能是可以像黑板一樣來板書，但又比黑板高級，可以在圖片或文字旁做標注。比如，In a toy shop這篇課文，教師可以在白板上放映一些玩具店的禮物，讓學生在白板上標注使用This is a...，It’s a...句型，再組織學生表演課文中的對話，并適當地根據白板上的圖片適當地編改對話內容。在學生基本會“說”課文內容并理解句子含義后，教師此時在白板上呈現不同的玩具，讓學生在白板上練習I’d like...句型。這樣的教學過程，可以讓教師了解每個學生的喜好，并提供學生與其他同學交流溝通的機會，也可以讓學生大膽地說出自己心底喜歡和向往的東西，能夠激發學生表達的欲望。

（三）節省時間提高教學效率。交互白板進入小學英語寫作課堂后，取代了冷冰冰的黑板，成為一種課堂教學的新工具，它的出現將改變傳統的課堂教學模式，創新課堂教學設計的理念。電子白板具有多種功能，能夠滿足教師上課的不同要求，可以讓教師變成學習者中的一員，不再是躲在設備后的操作者。電子白板能成功解決傳統教學和單獨使用電腦進行課件教學中的問題，可以很好地方便教師進行英語寫作教學。比如，學生可以在白板上畫圖、涂鴉等。在學習Breakfast這篇課文時，教師將常見的早餐圖片在白板上放映出來，bread，egg，milk，juice，noodle，rice等，教給同學背誦和運用這些單詞，a bowl of rice，a bowl of noodles，a bottle of milk等，再將白板上圖片旁邊的單詞去掉，讓勇敢的小朋友在白板上寫出來，鼓勵害羞的孩子。單詞學習結束后，放映出桌子上擺滿食物的圖片，讓學生看圖回答問題，What’s on the table？There’s a…這樣的教學形式，可以讓學生記住寫作中需要的單詞和短語，并能將其與頭腦中原有的知識進行結合，學會表達。

三、結語

交互白板雖然在小學英語課堂中運用已久，但是在寫作教學中的恰當使用卻比較少。有些英語教師不重視寫作教學，從思想上就沒有正確看待。小學生的寫作能力是需要教師逐漸培養和提高的，而他們的年齡決定了他們的好奇心比較強，而且好動、活潑，對知識的記憶主要是機械記憶，因此英語教師在寫作課堂上可以利用白板的不同功能，引導學生背誦英語基礎知識，反復地運用和回憶，加深印象，這不僅能激發學生的寫作熱情，還能為以后的寫作奠定基礎，提高小學英語寫作教學的效率。