小學高年級數學教學中學生創新思維的培養分析

閻光瓊

（重慶榮昌峰高唐沖完全小學，重慶 402460）

引言

小學高年級是學生思維形成的黃金階段，這一階段的教育教學難度偏高，對教師提出了較高的要求。教師需要關注學生在數學學科中的創新思維培養要求，了解學生的成長軌跡和個性化發展需求，針對性地調整教學思路，鼓勵學生自由發揮和大膽創新，掌握適合自己的數學學習策略及技巧。

一、小學高年級數學教學現狀

在應試教育理念的影響下，學校及老師將提升學生的學習成績作為重點。家長為了提升自身的滿足感，要求學生時時刻刻地保持學習狀態。教師則根據學生的學習能動性布置課堂作業、課后作業和家庭作業，很多學生感覺學習非常枯燥無味，同時面臨著較大的學業壓力。一些心理承受能力相對較差的學生會感覺非常崩潰，學生在學校完成學習任務之后，在家中還需要做家庭作業，同時周末還需要補習。學生將全部時間和精力都放在學習上，最終導致個人與外界以及與父母和老師之間的溝通交流時間減少，這些都嚴重影響了學生的身心健康，學生創新思維的培養工作無從談起。

二、在小學高年級數學教學中培養學生創新思維的意義

學生創新思維的培養符合素質教育的要求，能夠幫助學生從海量的題海戰術之中擺脫出來，培養學生良好的創新能力，讓學生實現舉一反三和活學活用，對不同的知識點進行進一步的分析。另外，只要提升學生的創新能力，他就可以留出大量的時間做更深層次的研究和探索。在完成作業之后，學生還可以與外界交流，和同伴一同玩耍，增進自己與外界之間的感情，進一步提升個人的創新能力。因此，在小學數學高年級教學中，數學教師需要有意識、有目的地培養學生的創新能力，減輕學生學習壓力，提升學生學習效率，拉近學生之間以及師生之間的距離，讓學生真正地愛上學習、主動學習。

三、小學高年級數學教學中學生創新思維的培養策略

綜合上文的簡單論述和分析不難發現，在小學高年級數學教學中，學生創新思維的培養非常重要，并且作用明顯。教師需要結合學生的學習能動性，調整教學思路及策略，關注學生創新思維培養的相關要求，針對性地引導學生、鼓勵學生，積極優化教學環節和教學內容，鼓勵學生自由發揮、大膽想象，讓學生在老師的引導之下掌握適合自己的學習方法。

（一）合理利用現代信息技術

教師的教學方式和教學經驗會直接影響學生的學習成績及解決問題的方式，在小學高年級數學教學中，為了培養學生的創新能力，教師需要關注自我提升，以教學水平和創新能力的培養為依據。學校需要積極組織教師開展合作交流活動，給予教師更多學習和深造的機會，鼓勵教師學習有效的教學方法。教師個人則需要積極利用各種現代化信息技術，做好課前準備工作，結合教學內容主動搜索相關的教學資料，拓展學生的知識面，培養學生良好的學習興趣。比如在講解《組合圖形的面積》時，教師可以在網上搜集組合圖形的圖片，這一點能夠節省教師黑板板書的時間，讓教師利用有限的課堂時間給予學生針對性的輔導，攻克重難點知識。教師需要加強與家長之間的互動，通過共同監督發揮家庭教育的作用及價值。現代信息技術的利用對教師的要求較高，為了發揮現代信息技術的重要作用，教師還可以根據教學內容適當選擇針對性的視頻，在活躍課堂氛圍的同時確保高效教學。

（二）采用小組討論模式

小組討論能夠降低學生的理解難度，激發學生學習能動性，給予學生更多創新的機會以及討論空間。教師可以合理使用小組討論這一教學模式，讓學生在交流互動的過程中實現思維碰撞，主動說出個人的真實想法，與外界進行交流，并探索全新的學習思路。教師需要盡量避免簡單內容的分析及灌輸，確保學生牢固記憶知識的重點及難點。教師還需要培養學生的合作競爭意識，鼓勵學生自由發揮大膽想象。比如在講解《觀察物體》這一知識點時，教師可以讓學生在小組合作探討的過程中對同一件物品進行分析，發揮個人的想象力，主動聯想其他相似的物品，這一點對培養學生的創新能力有非常重要的作用。不同階段的教學任務和教學重難點存在差異，教師需要進行靈活調整及分析，結合各個階段的教學重難點，適當投放教學內容，確保小組討論教學模式的有效落實。

（三）堅持層次化教學

學生的興趣愛好、性格特征和學習成績存在差異，教師需要堅持層次化的教學，關注學生的學習興趣和學習能力，將學生劃分為不同的小組，明確教學任務和教學標準，充分體現學生的個性化發展要求，確保學生能夠在自主獨立思考的過程中提升個人的創新思維能力及水平。其中知識點講解能夠進一步提升教學質量，教師需要關注簡單知識點的有效提煉和歸納總結，根據學生的學習能力和學習層次進行簡單的分析，確保每一個學生都能夠有所收獲，有所成長，獲得更多自由發揮的機會和空間。

另外，學生學習成績、性格特征和活躍程度的差異非常大。在前期分組以及后期日常教學改革時，為了盡量避免學生出現消極應對的情緒，教師還需要了解每一個學生的個性化發展需求，鼓勵學生自由發揮、大膽創新，培養學生良好的學習習慣和行為習慣，讓學生主動說出個人的真實意見和想法，進而在自主學習的過程中獲得源源不斷的收獲。其中師生之間的交流及互動非常關鍵，教師需要放下老師的架子，主動聽取學生的意見，了解學生的反饋，進而主動調整后一階段的教育教學目標及策略，確保對癥下藥。

結語

小學高年級數學教學中學生創新思維能力的培養尤為關鍵，數學教師需要了解這一工作的實踐策略及要求，分析學生的學習能動性，結合目前的教育教學現狀，主動抓住學習和提升的機會，合理利用現代信息化教學技術，以小組教學和層次化教學為依據，促進學生自主實踐和大膽創新。