點燃傳統(tǒng)音樂文化，照亮小學(xué)音樂課堂

池婷

（江蘇南京岔路學(xué)校，江蘇 南京 211100）

一、引言

我國小學(xué)課程體系中音樂占據(jù)著極其重要的地位，圍繞著小學(xué)生興趣愛好相關(guān)的音樂素材和歌曲審美教學(xué)逐步提升小學(xué)生的音樂審美能力和藝術(shù)品味，可以有效增強(qiáng)我國小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。我國小學(xué)音樂教學(xué)理念伴隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)而得到發(fā)展的，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才已經(jīng)成為我國教學(xué)改革的重點，小學(xué)音樂教學(xué)也理所當(dāng)然成為新時期小學(xué)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。互動教學(xué)更是依托于學(xué)生能力培養(yǎng)而形成的一種高效教學(xué)模式，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，通過師生良好的互動有利于激活音樂知識教學(xué)形式，提升小學(xué)生音樂的審美能力得到真正提升，促使小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)階段開設(shè)音樂課程，更多的是為了提升學(xué)生的審美意識和審美能力，讓學(xué)生具有辨別美的能力，音樂教學(xué)能夠通過豐富的音樂作品幫助學(xué)生領(lǐng)略到不同意境之美。音樂作為一種美的化身，美是無處不在的，在音樂作品當(dāng)中，節(jié)奏、音色、和聲無不表現(xiàn)出一種積極生動而和諧的美感。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地接觸風(fēng)格不一、情感不同的優(yōu)秀作品，激發(fā)小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。習(xí)總書記說：“要做好美育工作，弘揚(yáng)中華美育精神。”小學(xué)音樂教學(xué)過程中，仍舊有不少課堂都局限在唱歌方面，教師在對基本理論進(jìn)行解釋后開始領(lǐng)唱，學(xué)生在課堂上跟唱，一遍遍練習(xí)，除此之外沒有其他內(nèi)容，這也致使音樂的實效性得不到充分發(fā)揮，這些情況都不利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，也不利于推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)和調(diào)整。

三、以音樂文化促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的方法

（一）創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)課堂情境，激發(fā)小學(xué)生音樂興趣

音樂作為一種藝術(shù)形式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍可以增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力和感染力，有效推動我國小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和提升。在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特征來創(chuàng)設(shè)音樂情境，緊密聯(lián)合音樂內(nèi)容為互動性教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境來逐步激發(fā)小學(xué)生音樂興趣。教師在選擇音樂教學(xué)材料時，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)適用于課堂互動教學(xué)，通過音樂活動的高效開展進(jìn)行音樂互動教學(xué)。小學(xué)音樂教師要和學(xué)生建立一種平等、民主和彼此尊重的關(guān)系，為課堂開展互動教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)和良性互動的教學(xué)前提。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境。像：在碧波蕩漾的湖面上，有一條小船在滑行船上小孩子的歌聲在飄蕩，湖面倒映著岸邊的楊柳樹，快樂的歌聲隨處可聽。結(jié)合有效的情境體現(xiàn)導(dǎo)入歌詞的記憶和歌曲的教學(xué)，小學(xué)生對于歌曲的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，有利于真正進(jìn)行以興趣為小學(xué)音樂互動教學(xué)。在具體的教學(xué)情境中，小學(xué)生心情愉悅有利于感受音樂的魅力，更好的投入到互動教學(xué)模式中。

（二）運(yùn)用語言使學(xué)生掌握節(jié)奏感

語言是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中也是至關(guān)重要的，生動形象的語言往往伴隨著節(jié)奏感，因此，教師在音樂課堂節(jié)奏練習(xí)的過程中，應(yīng)適當(dāng)利用語言節(jié)奏引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，以語言節(jié)奏的訓(xùn)練方式，使學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏。在音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，語言節(jié)奏訓(xùn)練方式的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的視唱能力，還能夠提升音樂教學(xué)的效果。小學(xué)音樂課堂節(jié)奏練習(xí)的過程中，語言節(jié)奏方式的應(yīng)用可以以單句、短語、詞組等為例，然后讓學(xué)生結(jié)合語言表演動作，指導(dǎo)學(xué)生唱跳，從而提升小學(xué)生對音樂節(jié)奏的認(rèn)知。

（三）以小組為單位進(jìn)行表演唱

為了鞏固學(xué)生的集體觀念，教師應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)造集體合作表現(xiàn)的機(jī)會，使其能夠在經(jīng)歷協(xié)作學(xué)習(xí)、集體表演之后體驗成功感，幫助其塑造集體觀念。在此過程中，教師要認(rèn)識到獲得感和成功體驗對于學(xué)生主觀能動性的高度催化作用，并在課堂教學(xué)中適當(dāng)插入小組編排、表演比賽等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠以獲勝為目的，認(rèn)真投入地參與小組活動，激發(fā)其積極向上、努力進(jìn)取的精神，促進(jìn)他們長期保持良好的心理行為狀態(tài)，以便其更好地適應(yīng)學(xué)校的集體環(huán)境。此外，教師需要及時運(yùn)用表揚(yáng)激勵的方式，為學(xué)生主動參加集體活動提供動力，同時，還要運(yùn)用多元化的分組方式，靈活變換每組人數(shù)，使學(xué)生能夠在小組活動中保持新鮮感，強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)在學(xué)生心理健康成長中的效用。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代教育改革不斷加深，小學(xué)音樂課堂教學(xué)也在不斷改革和發(fā)展當(dāng)中。小學(xué)音樂教學(xué)在美育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)中占有極大作用，為更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的地位就要得到進(jìn)一步提升。教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要積極提升學(xué)生掌握音樂的能力，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性不僅需要發(fā)揮教師的積極作用，還要更加重視學(xué)生的主觀能動性，要更好地引導(dǎo)每一個小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，為推動我國音樂事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供充足的人才資源和后備力量。