改革初中英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

朱雪珍

(婺源縣朱子中學(xué)，江西 上饒 333200)

隨著我國教育改革的不斷深入，對初中英語教學(xué)工作提出了新的要求，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，特別是要高度重視教學(xué)體系和教學(xué)機制建設(shè)，努力形成更加具有改革性和創(chuàng)新性的教學(xué)模式。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)教師高度重視課堂教學(xué)工作，而且也進行了系統(tǒng)的設(shè)計和安排，特別是通過有效落實新課改要求，使初中英語課堂教學(xué)有效性得到了一定的提升。

一、初中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。在初中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有十分重要的價值，不僅有利于推動課堂教學(xué)改革，而且能夠促進課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和全面性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。首先，只有大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能使初中英語課堂教學(xué)煥發(fā)生機和活力。比如，在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因為在培養(yǎng)學(xué)生文化意識的過程中，需要對教學(xué)機制進行優(yōu)化和完善，除了要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性之外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解更多的外國文化，這對于培養(yǎng)學(xué)生的文化水平以及認(rèn)知能力都具有重要的價值。

二、初中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

（一）初中英語課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性

從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的整體運行情況來看，絕大多數(shù)教師在落實新課改要求的過程中都進行了探索和實踐，使初中英語課堂教學(xué)得到加強，但是按照培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求來看，個別教師在開展課堂教學(xué)的過程中存在缺乏科學(xué)性的問題。比如，在開展閱讀教學(xué)的過程中，個別教師不注重敘事教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，直接導(dǎo)致課堂閱讀教學(xué)無法取得實實在在的成效。有的教師則不注重堅持“以人為本”，在課堂教學(xué)的過程中缺乏對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)設(shè)計和安排，不注重將課堂教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)進行有效結(jié)合，必然會制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。還有的教師則不注重將“教、學(xué)、做”一體化應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性無法得到有效的發(fā)揮，同樣會制約學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步形成。

（二）初中英語課堂教學(xué)缺乏互動性

要想在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定要高度重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因而應(yīng)當(dāng)將互動教學(xué)作為重要的課堂教學(xué)策略。但個別教師在開展課堂教學(xué)的過程中，沒有將互動教學(xué)作為重要的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不強。比如，有的教師不注重將對分課堂的有效應(yīng)用作為提升互動教學(xué)有效性的方法，小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等的應(yīng)用相對薄弱。有的教師則不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，如不注重分類教學(xué)的應(yīng)用，在提問環(huán)節(jié)不能根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進行有針對性的提問，而且在教學(xué)評價方面也缺乏針對性和特色化等。深入分析初中英語課堂教學(xué)缺乏互動性的原因，最根本的問題就是一些教師沒有從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展的戰(zhàn)略高度開展課堂教學(xué)，個別教師甚至把課堂教學(xué)當(dāng)成“任務(wù)”，必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不強，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面不夠到位。

三、初中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的改革策略

（一）注重初中英語課堂教學(xué)的科學(xué)性

對于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)來說，至關(guān)重要的就是要注重英語課堂教學(xué)的科學(xué)性，特別是要加強課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，努力提升課堂教學(xué)效果。這就需要在具體的教學(xué)過程中，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，堅持以學(xué)生為中心，進一步強化課堂教學(xué)的針對性、特色化和融合性。比如，可以將敘事教學(xué)法應(yīng)用于課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，以提高學(xué)生英語閱讀理解能力為根本出發(fā)點，積極探索有效的應(yīng)用理念和應(yīng)用思路。注重敘事教學(xué)法的引導(dǎo)性和指導(dǎo)性，而不能只是由教師進行講解。比如，要將歸納教學(xué)法與敘事教學(xué)法進行有效的結(jié)合，在對閱讀材料進行講解的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將事件、地點、時間、人物等聯(lián)系起來，并歸納出what、where、when、why 和how 五個問題及其參考答案，這就會使學(xué)生更有效地理解和認(rèn)識閱讀內(nèi)容。再比如，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行故事化處理，教師也要參與其中，并且積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，將閱讀教學(xué)課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和自主分析。

（二）突出初中英語課堂教學(xué)的互動性

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，一定要在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性方面狠下功夫，努力使學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。因而，應(yīng)當(dāng)把互動教學(xué)法廣泛應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，努力提升課堂教學(xué)的趣味性、協(xié)調(diào)性和綜合性。比如，在實施互動教學(xué)的過程中，還要高度重視各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，特別是要有效地應(yīng)用激勵式教學(xué)、探究式教學(xué)、游戲式教學(xué)、信息化教學(xué)等，將“教、學(xué)、做一體化”納入初中英語教學(xué)當(dāng)中，并采取對分課堂的方式，這既有利于提高學(xué)生的課堂參與度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，隨著新課改的全面深入實施，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的重要方向和目標(biāo)。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)教師都高度重視課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，而且也取得了一定的成效，但是按照培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求來看，仍然存在很多不到位的方面，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)的有效性不強。