輸出驅動假設理論指導下的專科大學英語讀寫課程單元教學設計

王春風

（平頂山學院，河南 平頂山 46700）

新視野英語教程1 (第三版)》是為非英語專業專科新生量身定做的教材。使用本教材的學生大多數在英語學科方面基礎較差，學習主動性不積極。為了提高教學效果，迎接即將到來的教育部本科審核評估，本學期我校專科大學英語教學團隊教師們團結合作，按照本校教務處的要求，制定了專科大學英語課程教學實施方案，以輸出驅動假設為依據為每個單元制作了單元教學設計。

一、輸出驅動假設理論

本次我校專科英語課程教學實施方案以文秋芳教授提出的“輸出驅動假設”為依據，"輸出驅動假設"理論包括三個子假設，認為（一）“輸出比輸入對外語能力發展的驅動力更大。（二）培養學生的說、寫、譯表達性技能比培養聽、讀接受性技能更具社會功能，尤其是口、筆譯技能。（三）以輸出為導向的綜合教學法比單項技能訓練法更富成效，更符合學生未來就業需要。”

二、輸出驅動假設理論指導下的專科大學英語讀寫課程單元教學設計

新視野英語教程1 (第三版)》的每個單元共包括三個部分兩篇課文，其中A部分是課內精讀的課文A、B 部分為的需學生課內自主完成泛讀課文B、C 部分是實用寫作。下面結合《新視野英語教程1(第三版)》第一單元教學實踐來探討如何應用輸出驅動假設理論來指導教學設計。

在單元導入環節中，教師首先提出兩個問題讓學生討論：（一）你上大學的目的是什么？（二）對你來說，上大學意味著什么？同時在ppt 上提供一些有用的話題相關英文表達輸入，引導學生用英語口頭表達輸出出來。然后播放與本單元主題相關的視頻片段《Tips for freshman》，以生動的視頻作為語言輸入材料，引起學生的興趣。考慮到學生是非英語專業專科學生，在英語學科方面基礎較差，可以在視頻播放完畢后向學生展示視頻內容文稿作為文字輸入材料，之后引導學生用英語口述自己準備在大學干什么。通過單元導入活動中的語言輸入和輸出任務，讓學生理清自己上大學的目的，明白上大學的意義，了解在大學該做什么，幫助學生快速適應大學生活。

在單元導入之后教師播放音頻，引導學生學習課文A 的生詞，指導學生跟隨音頻朗讀單詞并糾正自己的錯誤發音。以標準地道的音頻為輸入材料，來激發學生學習英語的興趣，為以后的大學英語學習奠定基礎。

在課文A《大學里如何變酷》這一精讀環節，先播放一段與課文主題相關的視頻片段《The Campus Life in Evergreen Valley College》作為熱身活動，以生動的視頻作為語言輸入材料，引起學生對大學學習生活的興趣，提出2 個問題供學生分組討論：（一）視頻中提到了哪五個主題？（二）你對大學生活的總體印象是什么？要求學生邊看邊作筆記，在完成小組合作討論后每組選派一位學生作課堂口頭英文陳述。在課文學習之初就布置一個與課文主題相關的輸出任務：在本課文學習結束后要以小組為單位就“大學里如何變酷”這一主題進行班級內演講，并規定作為平時成績評定之一。然后講解課文A 時，設置學習任務，以任務為引導，帶領學生完成課文A 主要內容和知識點的學習，了解作者在文中提到的如何在大學變酷的方法，理解課文結構和文章大意。引導學生跟隨教師問題導向，積極思考，討論所給相關問題，主動回答問題，完成所給相應輸出性練習等各項任務。有了以小組為單位就“大學里如何變酷”這一主題進行班級內演講，并計入平時成績的這個輸出任務作為驅動，學生為了完成主題演講，不僅會好好學習《大學里如何變酷》這篇課文，而且還會寫出演講稿進行必要的演講練習。通過這些輸入和輸出相結合的活動，可以檢測學生學習結果，進一步加深學生對相關英文表達的記憶與理解，鍛煉學生的精讀技能，激活學生的知識儲備，完成學生的語言知識積累，鍛煉并提高學生的產出能力。

在課文B《你好，我是新生》這一泛讀環節，教師以任務為導向，引導學生完成課文B 的課內自主閱讀和理解任務，學習主要知識點，理解作者對大學新生的建議。學生通過自主泛讀完成學習任務，掌握詞匯、語法、篇章、閱讀等知識和技能。通過輸入性的泛讀訓練，可以幫助學生提高閱讀理解能力和知識應用能力，培養學生的跨文化意識。通過完成輸出性的習題練習，可以檢測學生對詞匯的掌握程度和對篇章的理解。

在C 部分實用寫作環節，教師先布置一個輸出任務：要求學生設計并填寫個人信息登記表。然后重點講解應用文"如何填寫登記表"，以任務為引導，帶領學生完成C 部分學習任務和內容。學生在學習登記表的寫作方法后完成相應的輸出練習。最后教師引導學生自己設計制作并填寫個人信息登記表。并在下次課前進行ppt 展示。有設計制作并填寫個人信息登記表作輸出驅動，學生對登記表寫作方法的學習興趣大為高漲。這一部分的輸入和輸出活動使學生掌握應用文的寫作方法和技巧，提升英語應用能力，實現學用結合。.通過對個人信息登記表的設計和填寫，也能檢查學生對登記表學習的掌握情況，復習鞏固所學內容。

三、結束語

從《新視野英語教程1(第三版)》第一單元的教學設計中，可以看出本次制定的專科英語讀寫課程教學實施方案創新了專科英語課程教學方法，單元教學設計是對"輸出驅動假設"理論的實踐應用。各種課堂任務活動的設計都致力于實現語言輸出，所有的語言輸入都是為了達到學以致用，這樣的教學設計符合服務于本校應用性地方本科院校的定位。