尊重差異 落實分層 如何開展作業設置的校本研修
——PISA 測試對作業要求的點滴感悟

黎暢

（深圳市南山區第二外國語學校（集團）學府一小，廣東 深圳 518055）

我們深信：學生主體發展是教育的目的，學生潛能開發是無限的，所以教學就要著眼有效遞進，教學要構建文化關懷系統。筆者從尊重學生的個體差異，尊重學生的學習邏輯起點，談談作業的分層設置，因為，教師踐行教育教學公平和提升質量的陣地就是課堂。

上海2009 年、2012 年連續二屆參加PISA 測試，兩次成績居世界第一。數據顯示：上海學生的校內上課時間為平均每周28.2 小時，在參評國家（地區）中位列第9 位，但作業時間為平均每周13.8 小時，遠高于OECD 平均的7 小時左右，位列第1位。由此可見，我們也應理性地思考，優異成績單的背后，是學生作業方面付出大量的時間，負擔還是很重的。作業多、作業難是學生課業負擔嚴重的直接體現。為何？捫心自問，我們每天喊著課改，名稱形式眾多，更多的關注是課堂教學，很少專門去研究作業，作業大多數采用成批的“拿來主義”，布置大量的“重復、盲目、死板、高難度”的作業甚至試卷，導致學生疲憊，家長心痛，教師心酸。

面對學生課業負擔重這個沉重的話題，我們似乎都想去改變，但似乎又無能為力，畢竟學校承載著升學目標，家長給學校的升學壓力太大。壓力之下，無形中容易造成老師布置作業多，而且作業隨意增加難度。基于此，南山教育局推出“好課堂，好作業”系列行動，作為學校層面，校本教研既要關注課堂，也要重點打造作業的設計與管理，仔細分析作業多、作業難的癥結所在，并積極探索，努力改變。下面就關于作業方面的校本研修，談幾點簡單看法：

一、轉變觀念：正確認識作業的功能

無疑，課外作業是教學過程的重要組成部分，它對發展學生思維的獨立性，促進技能技巧的形成是有益的。但不少老師存在認識誤區，認為熟能生巧、“做題百遍，其意自現”，因此作業多多益善。加之，各學科老師為了提高本學科成績，“爭搶”作業時間的現象也就時有發生。殊不知，學生完成作業的基本目的，在于幫助學生理解、鞏固所學的知識、技能，檢查掌握的程度，發現存在的問題；同時，學生通過完成作業能夠建立良好的學習習慣，培養獨立性和責任心，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，培育創新精神和創造能力。

研究表明：做作業對于提高成績非常有效，年級越大作業的效應值越大，但不是越多越好。上海PISA 測試的數據結果表明，上海15 歲學生平均每周最佳作業時間在11 小時左右，在最佳作業時間內作業時間越長成績越好，超過最佳時間后成績提高程度很小。

二、提升品質：協同作業的“質”與“量”

作業的“質”與“量”密切相關。要想讓學生能夠“輕負擔、高質量”學習，在減“量”的同時，必然要求提高作業的品質。不少教師認為“不加強練習就不能使學生掌握知識”，常常采用“精講多練”“以練代講”等教學方式，加重負擔的作業產生了，主要有：一是缺乏針對性的機械重復作業；二是要求過低、缺乏思維含量的作業；三是超出學生水平、忽視認知規律的作業；四是偏離學科本質、容易產生歧義的作業。

在“量”的處理上，校本研修要注重以班主任為班級共同體統籌作業管理、加強學科教師互相溝通協調，控制作業總量。

校本研修讓老師在布置作業時繃緊“質”這根弦，關注作業的實際效果，編寫適應不同學生水平的不同作業，提高布置的作業的針對性和分層性。

要使作業具有針對性，我們布置作業前應“理一理”今天學生學得怎么樣？問一問自己：作業內容是否目的明確，能否做到有的放矢？內容是否典型，能否起到觸類旁通、舉一反三的作用？能不能啟發思維，有利于知識的鞏固和能力的培養？

分層作業就是基于學生個體的差異和學習程度的差異，我們設計的作業能否有所同，有所不同，讓學生有所選擇？全班ABC 等級的同學，面對必做題和選做題，作業呈現基礎題、提高題、發展題的梯級布局。

三、研修途徑：逐步推進“作業校本化”

“好作業”呼喚的是“高要求，精設計”，這不僅僅是意味著教師工作量的成倍增加，而是教師專業水平的提高。作業應該體現優秀教師團隊的智慧和經驗，并逐步走向校本化，因為不同生源水平的學校需要整合學校個性化的作業資源。學校應從學情出發，根據教師差異，學生差異等各方面的因素，引導各科組教研團隊開發適合本校的分層作業。作業要走向校本化，形成特色，才能真正起到減負增效的作用，在研修開發過程中，有幾個途徑尤其值得關注：

1.項目驅動。教研組將作業設計作為校本課題進行項目立項，進行專門研究。重點結合“課標”透視作業意圖，研究作業的有效性和優劣性，梳理有效作業的特點，思考如何設計、整合作業。

2.分層設計。學科組為整個團隊，各級教師責任到人，內容到人，每個單元至少提供一次三組不同層次的“菜單式”作業，同一道題目按學生水平不同，提出不同要求。

3.團隊審定。作業通過年級組和學科組的橫向交流、縱向完善，多方審定后形成高質量的作業。作業要及時反饋講評，并與課堂教學緊密結合，發揮其應有的功能。

總之，“好作業”不僅僅是學生幸福健康成長的需要，也是素質教育、課程改革的需要。校本研修要把作業設計作為一個載體，設法提升教師研讀課標，鉆研教材，優化教學的能力，實現教師的精彩。