從高考英語閱讀理解真題淺談高中英語閱讀教學

戚建波

（山東省萊州市第一中學，山東 萊州 261400）

一、引言

閱讀作為人類重要的認知活動之一，是獲取知識的重要途徑。在聽說讀寫等語言技能中，閱讀的重要性不言而喻。在教學過程中，培養學生學會閱讀(learn to read)具有非常重要的地位，是各門學科發展的前提和基礎。就語言類課程來說，閱讀技能的提高一方面可以促進其它語言技能的發展，另一方面可以快速有效地獲取百科知識，通過閱讀來學習(read to learn)。在各種標準化考試中，閱讀理解這一題型所占分值均較多，凸顯閱讀的重要性。筆者以2020 年高考英語全國卷I 的閱讀理解第一節為例，從文章來源，體裁和主題，考綱考點，句法特點等方面進行分析，在此基礎上提出高中英語閱讀效率提升的一些建議。

近年來，從國外期刊，網站選擇材料作為高考閱讀理解的素材已經成為比較普遍的做法。閱讀出自英語本族語人的素材能夠讓學習者接觸地道標準的英語，對于其閱讀技能乃至整體語言技能的提高有著積極的推動作用。

二、高考閱讀理解文章的特點

（一）文章來源

文章出自英語國家的報刊，網站等，通常在原文的基礎上進行一定的刪減以及詞匯的調換，以確保篇幅適當，生詞率控制在合理范圍內。

2020 年高考英語全國卷I 的閱讀理解第一節的四篇文章，其中第一篇的篇幅較少，包括一百八十多個單詞；其余三篇文章篇幅均為三百單詞左右。筆者通過查閱相關報刊，網站發現原文的篇幅更長，生詞率更高。為確保生詞率控制在合理范圍內，很多單詞和詞組進行了替換，如prior to 換成before，breeze through 換成take to reading，engagement 換成bond，tinkering with 換成changing，outlandish 換成unusual，kale，watercress，rocket and spinach 換成some common vegetables，dim 換成fade 等。

（二）體裁和主題

2020 年高考英語全國I 卷的閱讀理解包括兩篇說明文，一篇應用文和一篇記敘文。主題涵蓋科學研究，體育運動，交通信息和社會與文化等。

科技類說明文是關于美國麻省理工學院的研究團隊對植物開展的前沿深入研究，通過一系列技術手段對植物進行改造，以替代一些日常生活中常用的物品來更好地為人類服務。文章主要提到了讓植物發光這一方面，將來可應用于室內外照明，有助于節省能源。這篇文章在展現科技研究成果的同時，也很好地體現了節能環保的理念。另一篇說明文是關于競走運動的，通過和跑步等運動的對比分析了競走運動的特點和對身體的利弊。競走運動有著獨特的規則，受傷可能性相對較小，但是對踝關節和髖關節的壓力較大。記敘文以作者每年都要閱讀的Ernest Hemingway 的《A Moveable Feast》，Annie Dillard 的《Holy the Firm》和Julio Cortázar 的《Save Twilight：Selected Poems》為例，闡述了反復閱讀經典好書的意義所在。應用文是TransLink 公司的列車信息，主要包括失物招領，公共假期列車運行情況，顧客使用移動輔具的咨詢方式以及列車時刻表等。

（三）閱讀理解重點考查的思維能力

考綱對閱讀理解的考點通常包括六點：1.理解文中具體信息。2.推斷生詞詞義。3.理解主旨和要義。4.判斷和推理。5.理解文章的基本結構。6.理解作者意圖，觀點和態度。今年閱讀理解第一節的15 個題目以考查“理解文中具體信息”為主，約占50%，這類題目大多都能從文中找到答案，如時間，地點等信息；一部分題目的答案和文章中原句在句式和用詞上有一定的轉換和調整，但是表達相同或者相近的意義。其次為判斷和推理題，約占20%，這類題目通常在文中找不到直接答案，需要經過嚴密的推理才能選出正確答案，有時候需要對四個選項仔細斟酌才能做出正確選擇。其余考點也均有考查，占一定的比例。

（四）句法特點

文章A、B、C、D 的句長平均分別為14.6 個單詞，15.2 個單詞，21.6 個單詞和19.8 個單詞。平均句長數值較大，由于漢語重意合和英語重形合的不同特點，長難句對學生的句法分析能力提出了較高的要求；筆者在多年的教學過程中經常發現學生存在這樣的情況：一個句子中的所有單詞都認識，都是仍然不能準確地理解這個句子。究其原因，關鍵在于對句子結構的分析能力存在不足，尤其對于一些從句和英語句式中常用的非謂語動詞等結構的掌握。

2020 年高考英語全國卷I 的閱讀理解第一節的四篇文章中，從句類型以定語從句和狀語從句居多，特別是定語從句出現頻率很高，約占從句數量的40%；英語中的定語從句是后置的，和漢語中定語成分通常前置的特點存在很大不同，仍然是教學過程中的重點和難點。此外，狀語從句的數量也較多，約占20%，狀語從句的位置比較明確，較易從主從復合句中識別出來。此外，賓語從句，表語從句，同位語從句和強調句也都以一定的數量出現在文章中。

三、高中英語閱讀教學效果提升的幾點建議

閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，培養閱讀英語語篇的能力對于學生的長遠發展有著非常重要的意義；在進入高等教育階段之后閱讀英語文獻和原著對于學生的學習和研究能力的提升是必不可少的一個重要環節，因此高中階段需切實重視學生英語閱讀能力的培養，探索提高學生英語閱讀能力的路徑。筆者認為，在教學過程中應考慮閱讀材料的選取，閱讀任務的設計以及詞匯識別，句法分析等微技能（micro-skill）訓練等方面。