我國(guó)法語教學(xué)方法的防范與完善

黎宇婷 郭康健 梁銘芹

摘 要：針對(duì)法語教育而言，我國(guó)要比其他的發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚，而隨著我國(guó)與其他國(guó)家的不斷交流，我國(guó)也借鑒了很多教學(xué)方法。但是由于不同國(guó)家的法語教學(xué)，他們所制定的教學(xué)目標(biāo)以及情況并不相同，所以我國(guó)在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行借鑒的過程中也不能進(jìn)行照搬，只能適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行借鑒。此外，對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我國(guó)也要?jiǎng)?chuàng)造出一套適合自身教學(xué)的方法，再加上集眾家所長(zhǎng)，這樣我國(guó)不但可以摸索出更多先進(jìn)、豐富的教學(xué)方法，同時(shí)我國(guó)還能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的法語人才，這不論是對(duì)法語教學(xué)的發(fā)展，還是對(duì)我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)都是極為有利的。

關(guān)鍵詞：法語教學(xué)方法;問題;完善途徑

前言：

對(duì)于教師而言，他們要想對(duì)人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教學(xué)方法是極為重要的。順應(yīng)我國(guó)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而作為高等教育的重要組成部分，法語教育的教學(xué)方法也在不斷的完善和突破。對(duì)于法語教育而言，其自身便具有極強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，所以教師在向?qū)W生傳授相關(guān)法語知識(shí)的過程中也要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。而實(shí)踐教學(xué)以及案例教學(xué)這些方法也成為了當(dāng)下社會(huì)法語人才培養(yǎng)的重要教學(xué)手段。

1對(duì)于教學(xué)工作而言，教學(xué)方法的定位

1.1方法與目標(biāo)相同

在開展教學(xué)工作的過程中，教學(xué)方法是其中一項(xiàng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)工作的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教學(xué)工作也有了全新的認(rèn)識(shí)。站在目標(biāo)角度來看，教學(xué)工作是采用哲學(xué)法對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的探討和研究。而站在方法角度看，教學(xué)工作是根據(jù)心理學(xué)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行的科學(xué)探討。將這兩種觀念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合也可發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作實(shí)際上就是一種尊重學(xué)生學(xué)習(xí)并將學(xué)生看作一個(gè)單獨(dú)的主體，通過學(xué)生與教師進(jìn)行交流，從而將學(xué)生自身的潛能進(jìn)行激發(fā)以及對(duì)自身道德品質(zhì)進(jìn)行陶冶的一種教學(xué)活動(dòng)。隨著我國(guó)教育的不斷深入，教學(xué)工作也有了相應(yīng)的教學(xué)理論支持，如認(rèn)知教學(xué)理論以及情感教學(xué)理論等。雖然在不同的教學(xué)理論中，它所主張的觀點(diǎn)都是不同的，但對(duì)于這些教學(xué)理論而言，它們都認(rèn)為教學(xué)方法是教學(xué)工作不可缺少的一部分。教學(xué)方法可以說是教學(xué)工作的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑。通過教學(xué)方法，學(xué)生可以達(dá)到最佳的發(fā)展水平，而在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行使用的過程中，教師也需要保證其與目標(biāo)一致，只有這樣，教學(xué)方法自身的價(jià)值才能得到充分的體現(xiàn)。

1.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理采用

在開展教學(xué)工作的過程中，為了將教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)行有效地提高，教師必須要結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容及特點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行突破和創(chuàng)新。而在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇的過程中，沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。所以如果在教學(xué)期間教師沒有結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和特點(diǎn)開展教學(xué)，那么教學(xué)也不會(huì)有任何的效果可言。以美國(guó)法語教育為例，美國(guó)的法語通常都是以判例的形式存在的，因此美國(guó)在開展法語教育工作的過程中也都是注重對(duì)學(xué)生判例的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生讓他們對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行分析和研究，對(duì)其中存在的法語原則及規(guī)則進(jìn)行了解和總結(jié)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)法語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2法語教學(xué)法在使用過程中存在的相關(guān)問題

2.1盲目借鑒他國(guó)的教學(xué)方法

對(duì)于我國(guó)過去的法語教育而言，由于教學(xué)目標(biāo)還沒有得到明確，這也使得學(xué)校在對(duì)法語人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中存在著很多問題，而在教學(xué)方法的采用上也是搖擺不定。然而隨著我國(guó)法語教育的不斷發(fā)展，雖然它已擁有了較大的規(guī)模，但是在法語教育發(fā)展的過程中，由于它沒有形成屬于自己的一套系統(tǒng)的法語教學(xué)理論，這也使得在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)盲目借鑒他國(guó)教學(xué)方法的情況，就如案例教學(xué)法，在對(duì)該方法進(jìn)行落實(shí)的過程中，我國(guó)只是對(duì)該方法進(jìn)行模仿，對(duì)于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容是否與方法相符這個(gè)問題并沒有進(jìn)行充分的考慮[1]。

2.2教師能力不足

對(duì)于法語教學(xué)的方法而言，在對(duì)它們進(jìn)行采用的過程中都使教師面臨著極大的挑戰(zhàn)。以案例教學(xué)法為例，教師要想對(duì)該方法進(jìn)行合理使用，它對(duì)于教師自身也有著很嚴(yán)格的要求。比如在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要扮演很多的角色，與此同時(shí)，教師不但要能言善辯，而且在專業(yè)能力上以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也要極為豐富。但是對(duì)于一直采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)且不具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法語教師而言，要想采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)它是一個(gè)極具挑戰(zhàn)的事情。目前，我國(guó)大多數(shù)教師他們都是非師范專業(yè)畢業(yè)的，對(duì)于教學(xué)方法以及教學(xué)理論也都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，而他們自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也都是源于學(xué)生時(shí)期的記憶，正因?yàn)榻處熌芰Υ嬖诤艽蟮牟蛔悖攀沟貌捎冒咐虒W(xué)開展法語教學(xué)工作的質(zhì)量和效率受到了很大的影響。

3如何完善法語教學(xué)的教學(xué)方法

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

在開展法語教學(xué)工作的過程中，教師要想知道采用何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，首先就需要他們將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。目前，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，對(duì)于國(guó)家人才的培養(yǎng)也都有了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于法語院而言，他們要想將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，那么對(duì)于實(shí)現(xiàn)的方法就需要有一定的規(guī)劃，只有這樣，他們所采用的教學(xué)方法才能將目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、才能使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。在此期間，教師通過明確教學(xué)目標(biāo)還可以使學(xué)生明白自己該做什么，而根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃它也可以使學(xué)生知道該如何去做。

3.2適當(dāng)借鑒，杜絕照搬

教學(xué)方法是極為重要的，同時(shí)它也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)有效途徑。據(jù)相關(guān)理論表明，教師對(duì)教學(xué)方法的使用與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及內(nèi)容形式等方面都有著很大的關(guān)聯(lián)。目前隨著我國(guó)教育的不斷改革，對(duì)于教學(xué)方法也進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)于國(guó)外法語教學(xué)方法，如案例教學(xué)等我國(guó)也進(jìn)行了普遍的引入。基于此，本文圍繞法語教學(xué)方法的問題進(jìn)行了分析，對(duì)于其完善的途徑也進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁岳霞.基于就業(yè)教育的法語實(shí)踐教學(xué)研究[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（9）.

[2]劉燕.法語教學(xué)方法的問題與完善途徑--以案例教學(xué)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（7）：62-64.