小學語文學科教學與體驗式學習模式的有機結合

楊麗文 李文嬌

（大石橋市湯池鎮小學，遼寧 大石橋 115100）

隨著時代的發展，社會的進步帶動了我國在各個領域上的變革，在教育領域也進行了教育改革。隨著改革的逐漸加深，讓教師認識到了傳統式小學語文教學模式的不足，傳統式的教學方法不僅加重了教師的教學壓力，還阻礙了學生個性化的發展。同時傳統式教學手段單一，易使學生感到疲憊，會嚴重降低學生的學習興趣點。基于對傳統式教學模式的認識，教師開始轉變教學觀念，重視采用體驗式教學手段，來提高學生對小學語文學習的積極性，提高學生的小學語文學習水平，促進學生全面綜合素質的發展。

一、體驗式教學過程中設置疑問，提升教學效率

在小學語文教學過程中使用體驗式教學的辦法可以有效地讓學生投入到語文學習當中，從而提高學生的語文學習成績[1]。但是對于體驗式教學方法，老師也需要進行相應的思考和準備，老師可以選擇在課堂上設置疑問，以此來提升教學效率。疑問的設置可以有效地讓學生掌握文章的主要內容和學習重點，學生會帶著疑問思維去分析文章內容和文章的含義。老師還可以設計相應的課堂問題，以此來檢驗學生的學習效果，考慮到學生的實際學習能力，在進行疑問體驗式教學情景的過程中要具有一定的科學性。

比如在學習《什么比獵豹的速度更快》這篇課文時，老師就可以采取設置疑問教學情景的方式進行教學，在學習開始之前，老師可以向學生公布今天所要學習的文章題目，讓學生舉手回答自己對題目的看法和了解，同時老師提問“根據文章題目，學生們能夠想到什么？”。學生對于答案的渴求程度達到高潮時，老師就可以開始講解課文，并且公布正確答案，在教學結束之前，老師還可以設置疑問“通過這篇文章，學生學到了什么？”加深學生的思考，調動學生的思維，讓學生可以全身心地投入到學習當中，學生會一直思考問題，上課溜號[1]情況將會很少出現[2]。

二、設置合作體驗學習過程，提升教學效果

對于五六年級的小學生而言，學生的思維以及對人對事的看法都已經發展完全，老師對學生的教育應該更加側重于學習模式，合作教學的出現可以有效地提高學生的學習成績，讓學生具有更加豐富的知識儲備，同時擁有了更好的學習習慣和學習態度。小學語文老師在設置體驗式教學模式的過程中，老師可以將情景教學的設計和體驗式教學的形式進行結合，讓學生在學習的過程中體驗合作的快樂，積極地吸引學生加入到課堂合作學習當中來，充分發揮合作學習的優勢。比如，在學習《口語交際：父母之愛》這節課時，老師就可以將班級上的同學進行合理的分組，讓學生之間合作完成課堂練習。在課堂教學開始之前，老師可以為學生講解合作學習的優點，通過“三人行，必有吾師焉”這一觀點的論述，告知學生每一個人身上都有你值得學習的優點，其中包括學習方法和學習態度[3]。老師需要給學生講解口語交際的方法和特點，培養學生的交際能力，根據文章內容可以得知本文學習的是通過口語交際來表達父母之愛，老師通過分組讓學生之間進行合作交流，互相之間進行探討有無改進之處。在小組完成學習之后，老師需要對學習小組進行相應的鼓勵和點評，提高學生的學習信心，提高學生的學習興趣，提升學生在語文學習中的實力。

三、設置多個相似體驗模式，提升教學感悟

小學語文教學中最難的一部分可以說是語文作文學習，很多小學生對于語文作文寫作有著很大的抵觸心理，學生缺乏足夠的閱讀量，對于寫作方法和寫作思路僅僅局限于幾個方面，缺乏獨立的思維和寫作方法，給語文學習產生了很大的阻礙。老師在語文作文教學中可以采用多個相似體驗模式的方法來對學生進行教學，主要的方法就是老師需要在作文指導課堂上帶領學生一起學習一些優質文章，讓學生了解優質文章的用詞和寫作思路，加深學生的學習印象。這樣在日后的作文學習當中遇到相似的文章內容，老師就可以讓學生發散自己的想象力，聯絡之前學習過的范文進行寫作，提升學生的感悟能力。老師還可以幫助學生理解文章中寫作的意境和思想，讓學生通過想象將自己帶入到體驗當中，比如翠綠的樹，碧藍的天，繽紛飛舞的蝴蝶等等，加深學生對文章的印象。這種教學方式可以有效地讓學生聯想到課文中的教學內容，如之前學習的《荷塘月色》等等，加深學生對文章的理解，加強學生的寫作能力[4]。

結束語

綜上所述，小學語文老師在語文教學課堂中需要通過有效的應用方法來使用體驗式教學方法，以此來保證疑問、合作、相似等類型的體驗方式可以對學生起到有效的幫助，這對于小學生的語文學習道路而言具有重要的意義。老師在體驗式教學開始之前需要進行課前大綱準備，提前制定好教學策略，在課堂上面對不同的學習內容使用不同的體驗式教學方法，保證學生的學習效果和學習成績。