高中英語教學中學生文化意識的培養

顏艷

（山東省濟寧學院附屬高中，山東 濟寧 272000）

高中英語課程教學對于學生文化意識的培養，是在多元化教學理念之中所必然發展的方向，通過文化意識的培養，增強學生英語綜合運用能力。所以高中英語就是在日常教學實踐過程中，應通過英語文化的引入來強化學生對英語語言的學習效果，并對英語文化產生更為深刻的理解和把控，提升學生英語綜合運用與實踐能力。

一、現狀研究

在傳統應試教學理念之中，高中英語教師所開展的教學方式，主要有填鴨式和機械式為主，對于學生的英語學習成績給予更多的關注，而忽視了培養學生形成正確的英語文化意識。在大部分高中英語教師的教學意識之中，對于文化意識的培養，可以說幾乎沒有，因此造成了學生在英語課堂學習之下，學習興趣和學習熱情不高，因為學生在日常英語學習過程中無法真正理解和把握英語內容，這是文化意識上的缺失所產生的必然結果。并且在高考壓力之下，高中英語教師的教學方向和教學目標都會以高考為主，通過高考命題的深入研究，來確定高中英語的教學方向，使得高中英語教學常常會以提升學生的學習成績為主，在缺失教學文化之下，造成了學生英語學習有失平衡。

二、高中英語教學中學生文化意識的培養方法

（一）有效激發學生興趣

在現代化素質教育理念之中，為了尊重學生在英語課堂中的主體性地位，高中英語教師在開展教學設計和實施之中，要確保學生具備科學化與合理化的文化意識，這樣才能真正對學生英語學習興趣給予適當的激發。當然高中英語教師應對文化意識的培養給予更多的關注，通過教學活動的設計，引入文化意識培養，來真正強化文化意識對學生英語學習的效果。當然高中英語教師在具體培養過程中也需要尊重英語課程的語言性功能，盡可能幫助學生在英語學習之下產生良好的理解能力和把控能力，合理化運用到生活之中，以強化學生的英語學習有效性。

比如，在進行“Travelling Abroad”課堂教學時，教師可以組織學生開展模擬旅行游戲，由學生共同推薦一名學生做導游，其他學生基于個人興趣扮演成游客、商販或當地居民。通過這種教學方式，不僅能使學生對課文內容有更深入的了解，同時還可以使學生更積極地參與英語學習，有效培養他們的英語文化意識，實現教學質量的進一步提升。

（二）調整課堂結構，提升學生英語素養

高中英語教師在開展教學活動之中，應努力摒棄傳統教學方法，通過對教學內容和教學結構的設計與優化，凸顯英語學科核心素養的培養目標。將文化意識的培養納入到小學英語教學體系之中，真正尊重學生在課堂中的主體性地位，發揮學生的主觀能動性，積極參與到教師所設計的英語文化培養活動之中，并在整個英語學習階段都能夠合理化納入文化意識的培養需求，在深入理解和把控西方文化習俗之中，得以強化自身英語綜合運用能力。這也是在核心素養培養目標之下，對學生英語學科核心素養培養的基本需求，以此強化高中學生英語學科的文化思維。

比如，比如“How is the weather today？”英語的天氣變化莫測，教師可以突出課堂教學的教學內容和教學實際，鼓勵高中生逐步發展英語學科素養有利于綜合水平的逐步提升和發展。

（三）利用信息技術，熟知語言文化差異

在現代化信息技術發展與進步的今天，教育信息化水平的提升是當下教育改革優化的主要方向，也是增強學生學習效率效果的關鍵所在。因此在高中英語教學過程中，通過信息技術的引入，將極大化構建一個多元化和多樣化的文化意識培養氛圍，更合理地引導學生在多元文化之中感知西方文化和西方習俗的重要性。因此在英語學習道路中，得以運用信息技術方式去搜索和積累大量的文化差異，增強學生英語語言的邏輯性。

比如，在具體的教學環節中，教師可以利用多媒體為學生播放相關文化的電影和影視片段，讓學生在具體的情境中得到文化的熏陶，比如偉大的愛情劇《泰坦尼克號》還使得高中生在親身體會的過程中逐步增強文化意識。推動我國學生英語文化水平的提升起著重要作用。

總之，在新課改素質教育理念之中，為了推動學生英語思維和英語文化意識的培養，高中英語教師應積極改進教學結構和教學方式，優化課程的目標和方向，盡可能在英語各個教學階段中融入良好的文化意識培養活動，推進學生在英語課堂之中英語思維和英語習慣的發展，極大化滿足學生多元化英語學習需求。