如何提高地方高校英語專業(yè)本科低年級學(xué)生的課堂展示
——以《基礎(chǔ)英語》課程為例

靳永莎

（邵陽學(xué)院外國語學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

在《基礎(chǔ)英語》課程的實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)地方高校英語專業(yè)本科低年級學(xué)生的課堂展示存在諸多問題，例如“學(xué)生缺乏自信，怯于公開發(fā)表意見；展示內(nèi)容雜亂無章，條理不清；英語口語差，表達(dá)不流利，課堂展示變成照本宣讀；電腦操作應(yīng)用技術(shù)欠缺，課堂展示的書面制作過于簡單粗糙；展示形式單一，缺乏多樣性”[1]等。針對這些問題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，以期提高課堂展示的質(zhì)量。

一、教師應(yīng)科學(xué)組織、有效指導(dǎo)。

（一）多提供展示機(jī)會，實(shí)施獎勵機(jī)制

為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在平時教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)角色，給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會，避免教師霸占課堂話語權(quán)。此外，合理、科學(xué)地組織課堂展示，認(rèn)真、耐心地向?qū)W生講解展示任務(wù)主題，并在學(xué)生的準(zhǔn)備過程中給予有效地指導(dǎo)。此外，教師可制定課堂展示的相關(guān)獎勵機(jī)制。例如，筆者在教學(xué)中，會為主動參與或課堂展示效果好的學(xué)生給以平時成績加分的獎勵，以最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）組織低年級學(xué)生觀摩高年級學(xué)生的課堂展示示范

低年級學(xué)生由于初次接觸，對課堂展示不甚了解。而高年級學(xué)生則不然。經(jīng)過兩三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，他們熟知教學(xué)環(huán)節(jié)及該課程對自我學(xué)習(xí)的要求，而且自主學(xué)習(xí)能力也得到很大的提高。因此，組織高年級學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量課堂展示的示范，對低年級學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)有力的榜樣鼓舞作用，激勵他們力爭上游，盡心竭力地做好課堂展示，并不斷追求精益求精。筆者在一年級《基礎(chǔ)英語 1》的實(shí)際教學(xué)中，曾邀請三年級的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行展示示范，結(jié)果發(fā)現(xiàn)此法效果顯著。課后，一年級學(xué)生反映，他們仿佛受到了醍醐灌頂般的熏陶。實(shí)踐也證明，此后一年級學(xué)生的課堂展示較之前可謂竿頭日上。由此可見，高年級學(xué)生的優(yōu)秀示范有事半功倍之效。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)展示培訓(xùn)，學(xué)習(xí)公開演說技巧

作為課堂展示的主要形式之一，口頭展示在形式上與公開演講大同小異。掌握好的演講技巧勢必會為課堂展示增添色彩。因而，教師可組織低年級學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技巧的培訓(xùn)。例如，筆者在教學(xué)中曾先組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí) “外研社杯” 英語演講比賽，然后帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場觀看參賽學(xué)生的模擬彩排，最后由低年級學(xué)生親身參與，并提出改進(jìn)建議。在此過程中，學(xué)生會培養(yǎng)自己的觀察能力，同時，也懂得適當(dāng)利用肢體語言，如眼神的交流、微笑、手勢等來提高自己的課堂展示。

（四）多樣化展示，豐富課堂形式

目前課堂展示多以書面展示和口頭展示為主，尤其是書面展示和口頭展示相結(jié)合的幻燈片展示。而行為展示等其他形式的展示比較少見。故而，采用多樣化展示形式，豐富課堂尤為重要。例如，在《基礎(chǔ)英語3》Unit 7 The Chaser的教學(xué)中，2016級商務(wù)1班學(xué)生曾根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫與改編，并在課堂上小組合作進(jìn)行角色扮演，課堂氛圍十分活躍。這不僅加深了學(xué)生對文章主題—愛情—的理解，發(fā)揮了其主動創(chuàng)造性，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。相較于書面展示和口頭展示，行為展示似乎更受學(xué)生的喜愛。此外，歌曲演唱、詩歌朗誦、電影欣賞、戲劇表演、英文辯論等課堂展示形式也卓有成效。

二、學(xué)生應(yīng)主動參與、完善自我

（一）主動承擔(dān)任務(wù)，積極參與展示

學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)改變以往的被動接受，懂得抓住難得的機(jī)會，主動承擔(dān)課堂展示，積極參與其中。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課堂表現(xiàn)十分活躍，每次展示都會積極參與。因此，可發(fā)揮此類學(xué)生的影響作用，帶動其他學(xué)生也參與其中。

（二）博覽群書，形成正確的邏輯思維

學(xué)生展示的內(nèi)容雜亂無章、條理不清，很大原因在于缺乏正確的邏輯思維。所以，在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生應(yīng)博覽群書，尤其是哲學(xué)類有助于培養(yǎng)邏輯思維能力的書籍。或者，學(xué)生可參與一些培養(yǎng)思維的活動，訓(xùn)練自己的邏輯。再者，在展示的制作中，學(xué)生要認(rèn)真搜集相關(guān)知識材料，不可直接從網(wǎng)絡(luò)上下載別人的成果，不勞而獲、坐享其成。

（三）強(qiáng)化英語語音基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高表達(dá)流利度

學(xué)生在展示中英語口語差暴露出語音知識掌握不牢固等學(xué)習(xí)弱勢，因此加強(qiáng)語音基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)便迫在眉睫。除了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生可利用中國慕課、超星學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行語音知識的自主學(xué)習(xí)。此外，漢語和英語的表達(dá)習(xí)慣及思維方式的差異導(dǎo)致部分學(xué)生無法用英語流利地表達(dá)自己的意見。就此而言，學(xué)生應(yīng)多閱讀英文書籍，增強(qiáng)文化意識，學(xué)會比較中西方文化差異。這有利于他們在中英文之間快速地切換，提高表達(dá)流利度。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，掌握基本的辦公軟件

為避免計(jì)算機(jī)操作不熟導(dǎo)致課堂展示中出現(xiàn)的尷尬現(xiàn)象再次發(fā)生，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，熟練掌握Word文檔、Excel表格或PowerPoint幻燈片展示等基本的辦公軟件。掌握這些操作，不僅可以熟練地制作書面展示，更能使整個課堂展示錦上添花。

三、結(jié)語

課堂展示直接地反映了學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用能力，為提高地方高校英語專業(yè)本科幾年級學(xué)生的課堂展示，筆者依據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師和學(xué)生兩個方面提出以上幾點(diǎn)建議，期望對未來的教學(xué)提供借鑒。