新時代提升大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)認(rèn)同度的對策研究

顏貴彬

（重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 永川 402160）

黨的十九大以來，黨和國家把思想政治工作視為極其重要的工作，通過頂層設(shè)計對高校思想政治教育做出重大部署。2018 年 4 月教育部下發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知對高校思想政治理論課的教學(xué)做出了詳細(xì)的要求。新時代背景下，國際形勢日新月異，全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，西方國家價值觀念中的個人主義、歷史虛無主義對當(dāng)前大學(xué)生的價值觀念形成沖擊，阻礙其正常發(fā)展。在此背景下，加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、思想政治教育、人才素質(zhì)教育等顯得尤為重要，而提升大學(xué)生對高校思想政治理論課教學(xué)認(rèn)同度的研究對有效克服上述教育方面問題有著重要的作用與意義。

一、影響新時代大學(xué)生對高校思想政治理論課教學(xué)認(rèn)同的因素

一是教學(xué)內(nèi)容注重課程知識的傳授。教學(xué)內(nèi)容往往是以教學(xué)大綱的具體要求對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，不能增強(qiáng)對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注與解讀，不能借助社會熱點(diǎn)問題來激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少，不能使學(xué)生在親身經(jīng)歷中、社會活動中更好地體會思政課的價值所在。

二是教學(xué)方法以講解為主。首先，老師上課以“傳遞——接受”的“填鴨式”教學(xué)方法為主，學(xué)生積極性不高；其次，課外實(shí)踐教學(xué)方法和力度不夠；再次，研究式、探究式的教學(xué)方法運(yùn)用不夠；最后，案例教學(xué)法在具體運(yùn)用過程中存在不完善之處。

三是當(dāng)前的思政課教學(xué)考核體系強(qiáng)調(diào)對學(xué)生采取終結(jié)性考核，而忽略對學(xué)生采取發(fā)展性考核，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效果的評價往往以期末考試的卷面成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的平時成績只作為參考，在評價結(jié)果上不能起到明顯的作用。

四是有少部分思政課教師在知識積累上，思想政治理論課知識掌握不牢固，知識運(yùn)用能力不熟練、理論問題分析不透徹，經(jīng)不起實(shí)踐的考察，難以得到學(xué)生的認(rèn)可；在教學(xué)能力上，普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語言表達(dá)能力不強(qiáng)，邏輯思維能力欠缺、課堂組織能力較弱，在課堂的講授中不能有效地為學(xué)生做出講解。

二、新時代提升大學(xué)生對高校思想政治理論課教學(xué)認(rèn)同度的對策

（一）以學(xué)生成長成才需求為目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容

一是要把握理論研究的前沿問題。把握理論研究的前沿問題要求思想政治理論課教師必須具備問題意識。問題的設(shè)計要有環(huán)環(huán)相扣、首尾相連的特性，知識不會顯得過于碎片化，知識體系也不會顯得過于龐雜，教師要能夠扮演好釋疑解惑的角色。

二是要增強(qiáng)社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注與解讀。當(dāng)前一些高校思想政治理論課教師對部分社會熱點(diǎn)問題關(guān)注度不高，僅僅是以思政課教材為依托，忽視了社會熱點(diǎn)問題在教學(xué)過程中的重要作用，這樣就難以引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的共鳴，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性不強(qiáng)。

三是要注重實(shí)踐教學(xué)的組織與開展。實(shí)踐教學(xué)的方式多種多樣，具體可以分為校內(nèi)和校外兩種形式。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)主要有舉辦演講比賽、辯論賽、歌詠比賽等，以思政課的相關(guān)內(nèi)容為主題，組織學(xué)生通過演講、辯論、合唱等形式，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、抗壓能力以及集體榮譽(yù)感。校外的實(shí)踐教學(xué)主要有參觀博物館、紀(jì)念館、名人故居、紅色旅游景點(diǎn)等，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀考察，感受傳統(tǒng)文化的魅力與革命先烈的偉大，在這些活動中結(jié)合思政課的相關(guān)理論，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

（二）以信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合創(chuàng)新教法

思政課建設(shè)離不開精致的運(yùn)籌，即以課堂為陣地，以教學(xué)方法為利劍，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇，要有明確的目標(biāo)指向，即調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，提高學(xué)生的獲得感。

信息技術(shù)為思政課教學(xué)方法創(chuàng)新開辟了新的境域，為師生交往提供了方便、快捷、有效的手段，為打破思政課課堂時空的限制提供了無限想象的空間。信息技術(shù)的應(yīng)用一方面促進(jìn)了教學(xué)載體的變化，興起了課堂變革，另一方面，也充實(shí)了思想政治教育的內(nèi)容。思政課教師要提高信息素養(yǎng)，搭乘信息技術(shù)發(fā)展的翅膀，把新媒體技術(shù)嵌入到思政課課堂內(nèi)，把人機(jī)互動作為師生互動的有益補(bǔ)充，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”，推動思政課建設(shè)的智能化發(fā)展。故而，思政課教師要補(bǔ)信息技術(shù)的短板，開展思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)思政課與教育技術(shù)的有機(jī)融合，制作微視頻、微電影、微信公眾號等，開發(fā)界面友好、易操作的互動平臺，共享教學(xué)公共平臺上的精品資源。

（三）以過程性和階段性評價結(jié)合健全評價體系

高校思想政治理論課教學(xué)評價體系是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效果以及教師教學(xué)效果的重要保障。發(fā)展性評價是對大學(xué)生的知識、情感、信念、意志、行為等進(jìn)行的全面的評價，注重對大學(xué)生采用發(fā)展性考核必須要注重過程性與階段性考核相結(jié)合。

思政課教學(xué)是一個長期的過程，也是一個由淺入深的過程，教學(xué)評價能否正確的反映學(xué)生所學(xué)的效果，不能只憑借結(jié)果評價的方式，即期末考試的卷面成績，而應(yīng)是過程與結(jié)果相結(jié)合的評價方式。比如教師在課前清檢人數(shù)；就課程內(nèi)容隨機(jī)抽取學(xué)生回答，積極發(fā)言將給予適當(dāng)加分；在課后給學(xué)生布置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)或?qū)嵺`活動，根據(jù)學(xué)生的完成情況對學(xué)生做好考核；在教學(xué)過程中通過月考、期中考試等方式對學(xué)生進(jìn)行階段性的測評，堅持將對學(xué)生的考核貫穿于教學(xué)的整個過程。采用過程與結(jié)果相結(jié)合的評價方式是對學(xué)生的綜合能力做出正確評價的有效途徑，也是注重對大學(xué)生采用發(fā)展性評價的有效方式。對學(xué)生的綜合能力最為了解的莫過于學(xué)生自己以及朝夕相處的同班同學(xué)，將學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的評價引入到評價體系中來，不僅是對教師評價的合理補(bǔ)充，也是更好的考查學(xué)生綜合能力的科學(xué)方式，更是對學(xué)生采取發(fā)展性評價的有效說明。

（四）以“金課”為導(dǎo)向全面提升思政教師素能

一是強(qiáng)化教師“金課”意識。吳巖司長提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)。“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。打造金課，要充分重視課堂教學(xué)這一主陣地，努力營造課堂教學(xué)熱烈氛圍。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，要抓好虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，開辟“智能教育”新途徑。

二是堅定教師政治信仰。思政課教師首先要深入把握、完整準(zhǔn)確、全面系統(tǒng)地掌握新時代中國特色社會主義思想，打好自身的理論基礎(chǔ)，堅定馬克思主義信仰。其次要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對思政課教師進(jìn)行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及參加社會實(shí)踐鍛煉，選派老師到井岡山、延安、西柏坡感受其精神，為教師堅定馬克思主義信仰上了生動的一堂課。

三是提高教師學(xué)術(shù)水平。高校教師應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)課知識的積累與學(xué)習(xí)，注重課程理論的深度和廣度，在熟練掌握專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷了解其他相關(guān)課程的理論知識。其次，應(yīng)該從推進(jìn)高校課程改革，促進(jìn)人文關(guān)懷與科學(xué)教育相融合，以資金投入為基礎(chǔ)，加強(qiáng)物質(zhì)保障、制度建設(shè)，為教師學(xué)術(shù)水平的提高營造良好的氛圍，創(chuàng)造師生交流平臺，爭取做到教學(xué)與學(xué)術(shù)合理兼顧。

四是增強(qiáng)教師人格魅力。作為高校教師應(yīng)該注重個人的形象氣質(zhì)，在日常的生活和教學(xué)中做到衣冠整潔、行為得體，舉手投足間流露出斯文、大方的氣質(zhì)。樹立正確的人生觀和價值觀對于增強(qiáng)教師的人格魅力至關(guān)重要，優(yōu)秀的教師一定是品行端正、剛正不阿，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，具有高度責(zé)任感，能夠做到以自身為榜樣，盡可能地得到學(xué)生的喜歡和認(rèn)可。高校教師個人魅力與扎實(shí)的理論功底密不可分，能夠?qū)⑾嚓P(guān)課程理論研究的十分透徹，有條有理的傳授給學(xué)生，使學(xué)生受益匪淺，從而產(chǎn)生敬佩之情。

綜上所述，高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育、理想信念教育、思想政治教育的重要責(zé)任，大學(xué)生作為受教育的主體，對高校思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)同度是高校思想政治理論課發(fā)揮其作用的重要標(biāo)尺。提升大學(xué)生對高校思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)同度對于增強(qiáng)課程教學(xué)效果、發(fā)揮課程重要作用有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。