新課改下的初中歷史教學策略

田應豐

（江西省贛州市龍南市夾湖學校，江西 贛州 341700）

歷史學科的教學與其他學科不同，需要學生記憶的知識點非常的多，這會讓學生感覺歷史學科的學習十分的枯燥無趣，增加了學生的學習難度，這將會影響學生的學習興趣。但之所以學生感覺其學習難度較大，非常重要的一個因素便是老師陳舊的教學觀念及方法，影響了課堂教學的效果。那么在新課改背景下，究竟該如何對教學策略進行了設計呢？下面將針對此進行分析。

一、多途徑提高學生的學習積極性，為歷史學習做準備

學生濃厚的歷史學習興趣，是高質量教與學的重要前提，反之學生如果缺少學習興趣，那么便無法主動參與歷史學習，其學習效果會大受影響，所以，培養學生的歷史學習興趣十分重要。但想要實現對學生歷史學習興趣的培養，并不是言語表達那么簡答，而是要對其新理念、新思路進行探索，讓學生對學習產生興趣，保持主動學習的積極性。

（一）認真規劃課堂導入環節，培養學生的學習興趣

課堂導入環節設計的是否精彩，直接會關系到課堂教學的開展效果，這點是廣大教育者都知道的一點。但由于新課導入環節需要考慮到教與學的各種因素，所以其設計難度較大，部分老師如果不能對其精準把握，便會采取不適宜的導入方式，將會影響課堂教學的效果。因此，在新時期的歷史教學導入之中，老師需要對導入環節改造創新及精心設計，提高導入教學的效果，激發學生的學習動力。比如在教學《青銅器和甲骨文》之時，由于這部分內容的故事較多，老師可以采取故事導入的方式，讓學生對新知識的學習產生興趣。在教學《三國鼎立》之時，老師可以運用音樂導入方式，如給學生播放“三國”歌曲，讓學生對其中的三國產生興趣，參與到新課學習之中等等。通過對不同內容的分析與不同導入方式的選用，能夠讓學生感受到歷史學習的樂趣和價值所在，提高學生的學習興趣。

（二）創設教學情境，調動學生學習的積極性

新課改背景下，情境教學法的運用價值逐漸凸顯出來，老師要對其進行合理運用，讓學生主動參與到學習之中。比如在教學《三國鼎立》之時，老師在網絡中搜集相關的精彩視頻，通過情景調動學生的各感官，主動參與到感官活動中，參與到對這部分內容的探索之中，從而對視頻中所看到的內容理解地更加透徹。

（三）合理安排教學活動，保持學生學習熱情

初中歷史教學之中，課堂教學活動的設計必不可少，老師要對其教學活動精心安排，讓學生在參與活動學習中保持學習的熱情。比如在學習《解放戰爭》這一單元之后，老師可以組織愛國主題的演講，演講主題要提前一周告訴學生，讓學生做好充分的準備，以便于在演講活動中有出色的表現，與愛國人士的情感形成共鳴。此外，老師還可以設計一些歷史劇展現活動、歷時討論活動、歷史知識競賽比賽等。在多元化的活動中，造就學生的歷史學習熱情，保障學生的歷史學習效果。

二、構建和諧的師生關系，鼓勵學生積極參與其中

新課改背景下，學生成為了課堂學習的主人，只有師生構建和諧的師生關系，課堂教學氛圍才會更加活躍，學生也才能夠主動參與到學習之中。因此，在課堂教學之中，老師要尊重學生的學習主體性，要給學生提供充分的自主探究學習機會，讓學生在探究中找到適合自己的學習方法與技巧，并促使學生自學能力的提升。而學生們整個探究學習過程中，老師要及時參與其中，對學生進行引導，以便于及時讓學生突破學習的難題。針對各小組及成員的表現，老師要及時對學生進行肯定、鼓勵與引導，讓學生靠自己的努力收獲到更多的歷史知識，達成課堂教學的目標。由此可見，通過學生的主體學習和老師的引導、鼓勵，課堂教學氛圍越來越活躍了，而且課堂教學質量也得到了極大程度的提升。

三、靈活運用技術，實現煩瑣知識點的系統化

歷史教學中有大量歷史事件、歷史時間、歷史人物、歷史背景、歷史意義等，學生對這些知識的記憶難度增加，會讓學生有畏難學習情緒。因此，老師可以利用文字、音像、表格為一體的信息技術，為學生動態呈現歷史事件發生的原因、過程、結果及意義，不僅有利于學生對知識點形成系統、整體的認識，又能夠讓學生對歷史事件背后的歷史發展規律進行了解。通過這樣多次的教學引導之后，學生們的邏輯思維能力會得到大幅度提高，能讓學生后續的歷史學習越來越輕松，其教學效果也會越來越理想。

總結

綜上所述，新課改背景下的初中歷史教學之中，老師需要對教學中停滯不前的問題進行了解、分析與研究，從而提出有效的教學之策，讓學生從接觸歷史學科的初期，樹立正確的歷史學習觀，提高初中歷史教與學的質量及效率。