淺析高職院校學(xué)生管理中柔性管理理念的應(yīng)用

張宇航

（長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

引言

社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育理念也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，逐步更新從而更加適合學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展。當(dāng)前高校擴(kuò)招的背景下，高職院校的學(xué)生越來(lái)越多，對(duì)應(yīng)的也不便于管理，所以采用柔性管理的方式，讓學(xué)生解放天性，在平等友愛(ài)的環(huán)境中獲取更多的知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。柔性管理相比于剛性管理更為的人性化，貼近學(xué)生的需要，所以在高職院校合理使用柔性管理是非常有必要的。

一、高職院校學(xué)生柔性管理的重要意義

（一）時(shí)代發(fā)展的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，市場(chǎng)對(duì)于人才的要求也逐步提高，所以培養(yǎng)高素質(zhì)人才是必然的。高職院校由于與一般高校還是存在著一定的差距，導(dǎo)致高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨著更激烈的競(jìng)爭(zhēng)，從專業(yè)性上和心理上都存在著很大的壓力。所以通過(guò)采用柔性掛你的方式及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，疏通學(xué)生心理失衡的問(wèn)題，注重學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃，成為復(fù)合型人才。

（二）人才培養(yǎng)的需要

為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)素質(zhì)人才的要求，提高學(xué)生工作的時(shí)效性，就要求高校要更新自身的管理理念，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，采用科學(xué)、合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，高職學(xué)生個(gè)體差異性較大，可塑性也比較強(qiáng)。所以各學(xué)科教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際能力，不斷變化教育方式，采用科學(xué)的教學(xué)模式更能讓學(xué)生接受，以達(dá)到最佳的教學(xué)管理效果。其次柔性管理還有助于學(xué)生和教師接受，便于二者之間的溝通和交流，從而營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠更加開(kāi)心的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)能力。

（三）構(gòu)建和諧校園的需要

先前高職院校所采用的剛性管理過(guò)于強(qiáng)硬，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的考核量化，但是由于學(xué)生之間存在個(gè)性化差異，很容易引起學(xué)生的不滿和情緒化，不利于構(gòu)建和諧的校園氛圍。而采用柔性管理則恰恰不同，能夠根據(jù)學(xué)生的差異，側(cè)重學(xué)生自己的想法和意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間凝集成一股團(tuán)結(jié)的力量，便于大家之間的溝通，潛意識(shí)提升大家的學(xué)習(xí)力。

二、高職院校學(xué)生管理中柔性管理理念的應(yīng)用

（一）樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

柔性管理理念的核心其實(shí)就是“以人文本”，采用科學(xué)的、人性化的教學(xué)手段給予每個(gè)個(gè)性化的孩子不同的教學(xué)和培養(yǎng)方式。身為教育工作者也應(yīng)該充分的認(rèn)知到柔性管理理念的重要作用，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，引用到高職院校學(xué)生教育工作中。立足學(xué)生根本，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法并積極去實(shí)現(xiàn)自己的想法。無(wú)論課上還是課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通，給予他們更多的信任和鼓勵(lì)，不要一味地去約束和懲罰行為，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，充滿熱情的參與校園的服務(wù)和管理工作，增強(qiáng)學(xué)生自我主人翁的意識(shí)。最后還要將借助剛性管理與柔性管理各自的優(yōu)勢(shì)，將紀(jì)律與平等相互融合，要松弛有度，和諧校園管理方式。

（二）完善校園柔性管理體系

校園全面推行柔性管理，就需要建立對(duì)應(yīng)的價(jià)值體系，建立和形成良好的校園文化，通過(guò)校園文化的熏陶和營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。校園文化從某種角度上而言就是無(wú)形中的道德和行為約束，讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記自己的學(xué)生職責(zé)。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以積極進(jìn)行柔性管理宣傳，積極舉辦與柔性管理關(guān)聯(lián)的主題文化活動(dòng)，通過(guò)宣傳教育讓高職院校師生逐步了解學(xué)校的辦學(xué)理念。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)改革學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，不能單一從學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的能力，除卻成績(jī)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的作風(fēng)和道德品行，從而激發(fā)學(xué)生不斷完善自己能力和素質(zhì)的要求，推動(dòng)高職院校學(xué)生全面的發(fā)展。最后高職院校柔性管理還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感著手，提升學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增強(qiáng)高職院校整體的凝聚力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我管控的能力

柔性管理一方面是從行為準(zhǔn)則和方式上潛移默化的引導(dǎo)和督促學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和道德觀，成才更要成人。另一方面是逐步滲透到學(xué)生的日常行為中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作效率，同時(shí)還可以為其他學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正面積極的榜樣，帶動(dòng)更多的學(xué)生能夠管理好自己的行為。管理者也可以在日常的學(xué)習(xí)和生活中鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自我約束和管理，建立獨(dú)立自主的能力。而學(xué)校也可以積極的營(yíng)造一個(gè)可以自主管理、民主管理的平臺(tái)和氛圍，激發(fā)學(xué)生主。動(dòng)參與的意識(shí)，想學(xué)生之所想，讓學(xué)生相互尊重，相互幫助的環(huán)境下逐步地改善自己的行為和意識(shí)，成為一個(gè)積極正面的青少年。

總結(jié)

在高校擴(kuò)展的大背景下，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的能力要求也在逐步提高，高職院校的學(xué)生本身以專業(yè)技能為優(yōu)勢(shì)，可以提早適應(yīng)和進(jìn)入社會(huì)，所以在專業(yè)能力和適應(yīng)能力上需要逐步的提升。在校期間結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際需求，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，借助柔性管理理念不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持以人為本的思想，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。只有這樣才更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為企業(yè)輸出更多的實(shí)用性和創(chuàng)新性的人才。文章從高職院校柔性管理的意義和具體的應(yīng)用兩個(gè)角度進(jìn)行研究，結(jié)合高職學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，從而幫助高職院校更好地開(kāi)展學(xué)生工作。