淺析網絡信息化教學與高中英語教學

焦佼

（河北省張北縣第一中學，河北 張北 076450）

當下，網絡信息化教學已經逐漸滲透到我國各階段教育中，是國家教學改革的新要求。高中教學中，數字多媒體教學手段已經被廣泛應用，基于網絡化和信息傳輸的寬帶化，高中教育正在向更加深入的信息化發展。而理想中的網絡信息化課堂還未完全出現，針對高中英語課程中已經呈現的網絡信息化教學手段的應用分析如下：

一、網絡信息化在高中英語課程中的表現和分析

在當前高中英語課堂教學中，網絡信息化教學基本是借助多媒體技術來實現的，條件更好一點的有專門多媒體英語教學教室，或者是針對學生自主學習有相關設施配套，可以運用更加豐富的網絡教學手段。

（一）網絡多媒體教學

在利用網絡多媒體教學時，作為教師，首先要制作多媒體課件，課件中可以包含文字圖片信息，也可以設置網絡鏈接，在課堂中，打開多媒體課件的鏈接時，可以連接到萬維網上的相關資料，還可以在課堂中借助網絡，隨時搜尋網絡中的相關資料，作為課堂教學的補充手段。

（二）網絡互動式教學

互動式教學是自由開放式的教學，網絡互動式教學是利用網絡計算機和控制設備等，在課堂上通過計算機實現教師和學生的互動，這種互動可以是教師和全班學生的互動，也可以是教師和某個學生的互動，并且這種互動超出了課堂范圍，學生可以在課下實現與老師、同學的交流、在線討論、完成作業等。

二、網絡信息化在高中英語實踐教學中的作用

網絡信息化教學手段是新型的教學手段，不僅僅是對高中英語傳統教學手段的補充，而且是一種全新的手段。其在高中英語教學中的作用是傳統教學方式不可替代的，是在時代發展進程中應運而生的。

（一）創設良好的語言環境，全面培養高中生的聽說讀寫能力

傳統高中課程教學中，教師灌輸語法的相關知識，而學生自始至終只是聆聽，最終只能造成“啞巴英語”。網絡信息化教學的出現彌補了這一缺陷。

（二）提升課堂的趣味性，豐富課堂教學內容

運用網絡信息化手段實現的課堂教學可以形成一張容括圖像、聲音、文字、動態交互的學習網，在這種課堂效果中，教師的身份從一個完全的傳授者變成一個教學內容的引導者，特別是高中英語教學不同于專業英語教學，專業英語教學以高標準要求學生實現等同英語國家的英文水平，而高中英語只是普遍范圍內使高中生對英語能力的把握達到一個基本交流無障礙的水平，聽說能力尤為重要，因此，提升課堂趣味性是借助網絡信息化手段的一大原因。

（三）養成良好的英語學習習慣，培養自主學習能力

利用多媒體和網絡技術生成有趣味性的學習內容和情景，讓學生可以自主操控學習平臺，甚至利用虛擬人物對話來實現個人英語水平的提升，學習平臺還能對學生的任務完成情況進行打分和獎勵，還可以通過在線比拼活動，讓同學之間形成競爭學習的趣味氛圍。

種種這些，都是為了培養高中生的自主學習能力，以應對當代全球化的發展，這是網絡信息化手段在高中英語教學中最重要的作用，對高中英語教學改革來說是重中之重。

三、網絡信息化教學在高中英語教學中的瓶頸

（一）網絡硬件環境不夠，信息化教學浮于表面

在第一輪的課程改革后，高校教室基本都配置了電腦控制臺和投影設備，但是這些設備在實際應用過程中，大都成了老師播放PPT 的工具，真正能夠利用網絡實現教學的不多，尤其是很多學校用電腦根本不能上網，這也給信息化教學增加了難度。

（二）教師經驗不足，課程改革難出新

網絡信息化的教學要求是近幾年才提出來的，教師專業隊伍中，能夠快速適應網絡信息化教學方式的教師相對較少，經驗不足，導致課程改革難以得到實質的發展。要想發揮網絡信息化的優勢，需要教師提高認識，轉變思路。

（三）學生網絡互動式教學實現難

在高中英語教學活動中，學生的學習大部分情況下還是在課堂上完成，專業的網絡互動式學習平臺的應用還處在試驗階段。現階段看來，互動式教學由于資金投入較大，設備較難完善以及系統平臺開發較復雜，在高中英語改革中的發展腳步還較慢。

利用現代網絡計算機技術，提高高中生對英語的自主學習能力。在日后的高中英語教學中，培養學生的自主學習能力仍是教學的重點，但在學生的學習方式中，在課堂上的集中學習可能將被網絡在線學習替代。

總之，網絡信息化教學已經逐漸滲透到我國各階段教育中，是國家教學改革的新要求。高中教學中，數字多媒體教學手段已經被廣泛應用，基于網絡化和信息傳輸的寬帶化，高中教育正在向更加深入的信息化發展。隨著信息化社會的進一步發展，教師需要更積極深入學習網絡新技術、開發新平臺，適應現代化教學的發展，為學生提供更豐富的學習內容。