小學數學口算教學略談

彭軒

（河北省定州市市莊小學，河北 定州 073009）

小學數學中的口算教學比較單一、枯燥，教師要想辦法激發學生。隨著新課程改革的深入發展以及教材的修訂，從學生的學習的興趣角度考慮，為計算教學增添了許多比較新穎的東西，在這樣的教學形式下，學生看似更愿意也更有興趣去學習，可是學生的計算能力卻在一步步地倒退，因此我們不得不反思我們教學了，對比今昔兩種計算的教學，我們必須要在新課程的背景下加強學生的計算訓練，否則學生的計算水平將不堪設想。

一、小學生口算錯誤成因

在教學過程中，我發現部分學生對口算能力比較薄弱，從平時的家庭作業檢查中發現，很簡單的口算題，也會出現錯誤，這是“粗心”造成的。實際上，學生在口算中出錯的原因是多方面造成的。從課堂作業的批改中也可以發現學生口算出錯。如一些學生常把“+”看作“-”，或把“45”看成“54”等。

在教學中曾遇到的：學生在進行連加連減或加減混合的計算，把第一步的結果當成最終結果。如在計算8+6-9 時，有學生便將結果寫成14，而正確結果應該是5，這樣看來明顯就是學生分心所致，漏掉下一步計算。

二、提高小學生口算正確率策略

（一）幫學生逐步樹立自信心

班級中總會出現一些后進生，他們在知識接受時，速度總比別人慢，對于這些學生我們要有足夠的耐心和信心。數學中要學生計算的東西比較多，而這些學生計算經常出錯，日積月累，他們對數學會產生畏懼的心理。這時候如果老師再去打擊他們，相信長此以往只會讓他們更加自卑。因此我們要用自己的關心去融化他們的自卑心理，用自己的耐心讓他們能扎實地掌握新的知識，從而幫他們逐步樹立學習的信心。當然對于學生表揚比批評效果會更好，所以當他們有一些進步時，我們應該及時地對其進行表揚，讓他們信心倍增，能以更高的熱情投入到學習中去。

（二）注重培養良好的計算習慣

當然我們也不能缺少對學生的教育，讓他們明白計算特別是口算在數學學習中的重要性，讓他們從思想上逐步重視起口算，并且養成認真檢查的好習慣。相信長此以往就不會出現在解決問題時出現列式計算卻計算結果出現錯誤，更不會在直接寫得數時出現好多題的錯誤了。

（三）建立師生錯題本

學生對知識的理解存在著客觀差異，作為教師的我們在批改作業時切不能只在錯題旁邊打個“×”草草了事。而應該對學生的錯題進行分析，找出學生出錯的真正原因，最好是能對全班學生錯題分類記錄下來。便于對記錄情況再次分析，看是學生知識存在的缺陷還是自己教學中存在的問題，以便下面的時間進行及時補救。同時，教師可以讓學生每人建立一個錯題本，隨時記錄錯題，便于自我分析和自我補救。

（四）開展形式多樣、扎實有效的口算練習

在小學數學課堂教學中，要想提高學生的口算能力，強化學生口算，需要通過大量的口算題對學生進行強化訓練才能實現?？紤]到學生年齡比較小，控制能力還比較薄弱，注意力還不能長時間集中，容易分散注意力等因素。通常教師會激發學生口算興趣，采取變著花樣給學生進行口算練習。

1.堅持每天的專項訓練。利用每節課前3 分鐘左右對學生進行口算練習。長期堅持下去，學生的口算能力會有一定的提高。我曾采取過以下幾種形式加以訓練：

（1）口算卡。每次上課的前幾分鐘利用口算卡片進行開火車或隨機指名進行口算練習。（2）聽算練習。老師（或學生）說口算題，讓學生在本子上寫得數，然后指名報得數。

2.開展豐富有趣的游戲活動。低年級的學生活潑好動，上課時注意力容易分散。我在教學中設計了幾個游戲活動，讓學生參與進去，動動腦，動動手，學生們在愉悅的游戲活動中完成了口算練習。如：摘蘋果；奪紅旗；推箱子；幫小動物過河；當小醫生幫大樹或是小動物看病等等，讓學生在玩樂中練習、在練習中不斷提高口算的能力。

（五）家校結合，學以致用

孩子的學習需要多方支持，家庭教育很重要，教師布置的家庭作業，家長督查孩子完成情況，檢查是否正確，最后在作業下面簽名，到學校教師再檢查。家長、教師雙方攜手關注孩子的學習、成長，效果是不言而喻的。

綜上所述，口算教學是小學數學教學的基礎。要提高學生的口算能力，不是一朝一夕的，要長期堅持，從源頭抓，要分析口算錯誤成因，對出現錯誤，怎么想方設法找對策，運用形式多樣，穩中扎實有效的方法，堅持每天的專項訓練，開展豐富有趣的游戲活動，家校結合，學以致用，共同提高口算教學。我們教學中如果能理會教材中編者意圖，必要時用舊知作鋪墊，處理好算法多樣化與最優化的關系，注意訓練學生的口算能力，進行有效的計算教學，并堅持不懈地付之行動，一定能取得事半功倍的效果。