論生物學(xué)核心素養(yǎng)在高三一輪復(fù)習(xí)中的運用

查振華

（廣東省惠州市綜合高級中學(xué)，廣東 惠州 516000）

一、前言

近年來，隨著中國教育核心素養(yǎng)體系的發(fā)布，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。已成為教育的熱點和核心發(fā)展方向。在生物學(xué)教學(xué)中，還指出，教學(xué)目的和教育目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。因此，高三生物的一輪復(fù)習(xí)課上，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心生物素養(yǎng)，使學(xué)生對生物學(xué)有較深的了解。接下來，本文分析了生物核心素養(yǎng)的概念及其在高三學(xué)生生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，并提出了關(guān)于核心素養(yǎng)在生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用的思路。

二、生物核心素養(yǎng)概述

生物核心素養(yǎng)是根據(jù)生物學(xué)特征從許多生物學(xué)學(xué)科中提取的核心組成部分。在培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)時，它不僅可以有效地向?qū)W生展示生物學(xué)科的特點，而且可以闡明學(xué)生的未來發(fā)展，使他們的知識和文化素養(yǎng)更加滿足社會的需求。該成就通常包括科學(xué)探究，理性思考和社會責(zé)任等要素，需要共同形成一個有機整體，并以生命概念為核心成就生物學(xué)基礎(chǔ)，再次以生命科學(xué)思維和科學(xué)為方式描述生物現(xiàn)象，研究，探討或論證生物現(xiàn)象和規(guī)律。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)時，有利于促進學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，提高他們發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題的能力。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中形成的生活觀念和科學(xué)思維也可以增強他們的社會責(zé)任感。

三、將生物學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)用于高三生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)課的措施

首先，我們從生物核心素養(yǎng)的概念認(rèn)識到，核心素養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和解決實際問題的能力。接下來，我們將從生物核心素養(yǎng)的四個方面采取措施，將生物核心素養(yǎng)應(yīng)用于高三學(xué)生的生物一輪復(fù)習(xí)課，以便學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)并提高他們適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

（一）通過實驗提高學(xué)生的動手研究能力

從生物核心素養(yǎng)的概念可以看出，科學(xué)研究是核心素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高三一輪復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)在生物復(fù)習(xí)課中巧妙地運用實驗的作用，以提高學(xué)生的動手探索能力，不僅可以增進學(xué)生對知識的理解，而且可以幫助學(xué)生鞏固以前的知識內(nèi)容。在實驗中，老師應(yīng)讓學(xué)生從問題，設(shè)計和布置上全面地掌握整個實驗過程。教師組織了一個完整的實驗，學(xué)生參加了該實驗，這有助于培養(yǎng)他們的團隊意識和動手實踐能力，從而將生物學(xué)知識真正地融入到實際操作中，為學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）將理論知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的社會責(zé)任感

在學(xué)校系統(tǒng)中進行直觀學(xué)習(xí)的學(xué)生，最重要的是提高學(xué)生在社會上的適應(yīng)能力，提高他們的社會責(zé)任感，讓學(xué)生離開學(xué)校后可以為社會發(fā)展做出貢獻，在高三生物背誦中，教師應(yīng)增加生物理論與實際問題相結(jié)合，這有助于激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識。例如，教師可以協(xié)調(diào)一些生物學(xué)知識點與社會生產(chǎn)，以便學(xué)生了解社會與生物學(xué)之間的關(guān)系；教師還可以詳細解釋生物知識的背景，使學(xué)生了解生命科學(xué)的常識，從而使學(xué)生可以利用生物知識回報社會，促進社會發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的思維能力

在迅速發(fā)展的社會中，生物科學(xué)也在不斷更新。教師應(yīng)始終將最新的生物科學(xué)內(nèi)容傳遞給高三學(xué)生的生物學(xué)復(fù)習(xí)課，以便學(xué)生了解最新的信息，從而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出貢獻。在提高學(xué)生的思維能力方面，教師可以通過創(chuàng)造生物知識的情境來創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維能力，這樣他們就可以在將來面對新知識時不慌不忙，利用現(xiàn)有的思維來解決問題，并不斷提高他們的科學(xué)思維能力。

（四）加深對生物知識概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)

在生物學(xué)的核心素質(zhì)中，有一個非常重要的組成部分，即生命概念。生命的概念強調(diào)，學(xué)生應(yīng)該能夠觀察某些生命現(xiàn)象并掌握他們之間的相互關(guān)系。這就要求教師在高三的生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)課上加強學(xué)生對生物學(xué)知識的概念和含義的理解，并提高學(xué)生對生命概念的理解和掌握。同時，教師還應(yīng)在生物學(xué)復(fù)習(xí)課上教學(xué)生如何系統(tǒng)地掌握生物學(xué)知識，以便學(xué)生有一個很好的復(fù)習(xí)方法來掌握生物學(xué)知識并提高他們的核心生物學(xué)素養(yǎng)。教師還應(yīng)結(jié)合初中所學(xué)的生物學(xué)知識，并結(jié)合高考，為學(xué)生的進一步發(fā)展做準(zhǔn)備。

結(jié)論

總之，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和運用知識的能力，教師在高三一輪復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)其核心素質(zhì)時，重視學(xué)生在實踐中運用知識的能力的轉(zhuǎn)變。合理優(yōu)化教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，應(yīng)充分探索生物學(xué)教科書中的核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生全面發(fā)展。