微課教學在初中語文課堂中的實踐探究

王瀟蕓

（肥城市孫伯鎮初級中學，山東 肥城 271607）

微課教學簡單來說就是在課堂教學中運用一些精短的視頻開展教學，其是不需要受到時間、空間的影響、制約的。而將微課教學運用于語文教學中，可以將課堂教學質量提高，所以教師要及時地轉變教學觀念、教學模式，將微課教學合理有效地利用起來。

一、借助微課教學加深學生對課文的理解

教師要知道，想要合能力、科語文課堂教學，就需要想辦法培養學生的理解能力。因為學生具備的理解能力越強，學生就可以將良好的語文素養形成，就可以更好地進行其他科目的學習。將微課教學運用起來，可以高效課堂課文生動地呈現在學生面前，可以有效地加深學生對課文的理解【1】。

例如在教學《黃河頌》的時候，教師首先早知道，這篇文章是編寫者們精心挑選出來，不僅有一定的深度，還有很強的教育意義。而大部分學生的理解能力是不夠強的，所以在閱讀這篇文章的時候無法將黃河的壯麗、氣勢磅礴感受到，甚至還會因為作者對黃河的所有描述很抽象，無法將黃河的魅力感受到。所以，在開展課堂教學前，教師可以在網絡上搜索一些黃河的視頻，然后在開展課堂教學的時候將其呈現在學生面前。通過觀看這些視頻，學生可以切實地對黃河的印象加深，可以將黃河的魅力感受到，并產生一種就站在黃河面前觀看的感覺。由此可見，借助微課視頻，可以動狀態，學生的學習興趣激發出來，可以讓學生對課文的理解加深。

二、借助微課教學加強學生的個人感受

將微課教學利用起來，通過視頻與教材內容結合的方式創設出有效的情境，可以改地重要學生的學習興趣激發出來，可以讓學生主動的、確性與教學到學習過程中，可以讓學生在情境中切實地感受到知識，可以讓學生一些數學教課文，記憶課文。

例如在教學《背影》的時候，教師要明白，這篇文章雖然描述的生活，但是通過細節將父子之間的情感表達出來了。想要讓學生切實地將課文中的父子情深感受到，讓學生的傳統美德得到培養，教師可以將微課教學利用起來。在教學前，教師可以將課文中描寫父親的背影的句子進行剪切，并制作成微課視頻，在開展課堂教學的時候，教師可以將視頻呈現在學生面前，讓學生對其進行深入的分析。在學生分析的時候，教師可以將一些有關的畫面、場景利用多媒體技術進行播放。比如：在工地里父親在揮汗如雨的工作，在田間父親在辛苦的勞作等。通過這些畫面、場景，結合句子進行分析，學生可以產生一定的共鳴，可以獲得一定的個人感受。在學生將課文中提到的四次背影分析完后，教師可以引導學生對細節描寫進行詳細地分析。比如：攀著上面、腳向上縮、身子微傾等，借助其有效地將學生對文章中的父親的情感的理解加深。

三、借助微課教學提升學生的協作能力

新課改明確指出課堂教學要突出學生的主體地位，要讓學生的各項能力得到提高，其中就包括學生的理解能力、協作學習能力。所以在開展課堂教學的時候，教師需要將生本理念樹立起來，要利用微課教學讓學生以小組的形式去學習【2】。

例如在教學《我的叔叔于勒》的時候，教師要明白，若是采用傳統的教學方式，詳細地對教學內容進行講解，很容易讓學生處于被動接受知識的位置上，讓學生覺得課堂教學很無趣，只能將教師所講記錄下來，然后去死記硬背。而教師將課文中可以將作者的情感思想表現出來的句子剪切出來，找到適合的畫面，將其整合成微課視頻，在課堂教學中將其進行播放，可以讓學生聯系文字和圖片加深對文章中的思想情感的理解，可以讓學生更好地理解課文中的思想情感，讓學生更好地學習這篇文章。而在讓學生觀看完視頻后，教師也不要記著引入教學內容，可以讓學生以小組的形式進行討論，說一說自己觀看完視頻后獲得了怎樣的感受，覺得哪個句子寫得好。因為學生是有自己的想法的，所以會有不同的感受，而且因為是和學生說，所以其會放心大膽地將自己的想法進行闡述，在聽到與自己的想法不同的觀點的時候，學生會進行爭辯。通過這樣的思維碰撞、小組合作學習，學生可以有效地加深對文章的思想感情的理解，學生的協作能力可以有效地得到增強。

綜上所述，可以看出，將微課教學運用于初中語文課堂教學中可以有效地提高教學質量。而在運用微課教學之前，教師需要將自己的教學觀念轉變，需要樹立起生本理念，需要將學生的綜合能力的提高當作重點。上述提到了三種簡單有效的方法：借助微課教學加深學生對課文的理解、借助微課教學加強學生的個人感受、借助微課教學提升學生的協作能力，教師可以將其運用于實際教學中。不過利用微課教學的方法并不是只有上述提到的幾種的，教師在運用微課教學之前需要對學生的實際情況有一個充分的了解，需要將微課教學的優勢發揮出來，結合教學內容開展高效的課堂教學。比如通過將學生的視覺效應加強，讓學生更好地理解文章……只有這樣，才能有效地將課堂教學的質量提高，才能讓學生在理解知識、掌握知識的同時各項能力得到提高，才能使微課教學將其的作用、價值發揮出來。