基于微課應用下的高校英語教學

孫曉蕾 陳勝華

（承德廣播電視大學，河北 承德 067000）

高校英語教學具有知識點散、知識領域廣泛等特點，加大了高校英語課堂教學難度。高校英語教學要改變傳統教學思想，充分利用現代信息技術，提升高校英語教學有效性。微課具有短小、主題集中、場景化強等優勢，它在高校英語教學中的應用將有助于解決當前突出問題，將高校英語教學提升到一個新的高度。

一、高校英語教學存在的典型問題

高校英語教學存在嚴重的灌輸痕跡，教學內容較窄，教學方法單一，難以有效激發學生英語學習興趣。2.1教學理念滯后高校英語教學中，不少教師存在嚴重的經驗主義教學思想，教學理念滯后，教師單向輸出，忽視學生學習主體地位，這種灌輸式教學導致學生學習興趣不濃，學習主動性不強，不利于學生自主學習能力發展。2.2教學內容單薄目前高校英語教學主要以教材為主，教學內容單薄，嚴重制約了學生英語學習視野與知識面拓展，教師在教學中缺乏拓展意識，學生課后時間沒有得到有效的利用，導致高校英語教學低效現狀。2.3教學方法單一教學方法直接關系著學生英語學習興趣培養與潛能挖掘，目前不少高校英語教師缺乏教改意識，教學方法單一化，不能根據時代的發展及時地運用現代信息技術手段輔助教學，也在一定程度上制約了英語教學效率提升。

二、微課應用于高校英語教學的優勢

微課以微視頻為載體，具有見微知著的效果，它在高校英語教學中的應用將體現出自身獨特的優勢。1.1主題集中。微課教學內容少，往往是圍繞課堂某一知識點或教學環節，在規模上也具有短小的特點，時間一般控制在10分鐘以內。微課在高校英語教學中的應用將凸顯主題集中的優勢，有助于突出英語教學的重點，突破教學難點，從而有效促進英語教學目標的達成。1.2方法靈活。微課作為一種課程教學資源，由于內容短小，在使用上具有方便靈活的特點。微課既可以運用在高校英語課堂教學中，成為教師輔助教學、拓展延伸的一種有效方式，也可以供給學生課后自主學習，滿足學生多層次、多樣化學習需求，做到因材施教。1.3適應性強。微課見微知著的特點使得其可以靈活選擇學習內容，它在高校英語教學中的應用將體現出適應性強的優勢，教師可以在高校英語口語教學、詞匯教學、閱讀教學、語法教學等多個領域使用，并且發揮自身獨特的優勢，全面提升高校英語教學效率。

三、運用微課優化高校英語教學的思考

微課自身的優勢使得它能夠廣泛地應用于高校英語教學，包括詞匯教學、口語教學、語法教學等，并且收到較好的效果。3.1微課讓詞匯教學厚重起來。在高校詞匯教學中，教師要突破常規教學思維的束縛，運用微課讓詞匯教學厚重起來。例如在進行以“A”為首字母詞匯展開教學時，我們可以運用微課錄制成微課視頻，并上傳到學習平臺，包括微信、微博、QQ等，學生通過自主學習微課達到自主學習的目的。這樣不僅有效節省了課堂詞匯教學時間，也可以強化學生對“A”開頭這一類詞匯的記憶。不僅如此，我們還可以借助微課的形式，針對教材詞匯教學內容，開發相應的詞匯專項微課資源，以英文歌曲、音視頻等形式，讓高校詞匯教學變得厚重起來。3.2微課讓口語教學互動起來。口語教學是提升高校學生英語口頭表達能力的重要路徑，然而課堂留給學生進行口語訓練的機會較少，而且課堂教學由于缺乏特定的交際場景，學生進行口語學習的主動性不強。為了讓口語教學進行廣泛的互動，激發學生口語表達的興趣，我們可以合理地運用微課。微課應用于高校口語教學，可以利用微課為學生口語學習提供素材，如我們可以應用英語電影資源，并進行合理的剪輯，形成微課提供給學生，讓學生在觀看的同時進行模仿，激發學生口語表達的興趣；微課也可以為學生口語表達創造情境，通過不同應用場景呈現給學生，讓學生根據場景進行差異化口語表達，激發學生口語表達的興趣，讓學生真正動起來。3.3微課讓語法教學“活”起來。語法教學對于規范學生英語應用具有重要意義，制約著大學生英語綜合素質發展。但是在高校英語教學中，語法教學枯燥無趣，學生學習積極性不高，如果我們能夠運用微課輔助教學就會有效提高語法教學效率。以情態動詞“can”為例，我們援引《老友記》這部電影中的精彩片段，也可以運用英文經典歌曲等，制作成微課，學生在電影、歌曲等輔助下，不僅語法學習的興趣濃厚，而且也容易加深學生對語法的理解，增強學生記憶，并且能夠靈活地運用語法，達到學以致用的效果。此外，我們還以運用微課開展閱讀教學，聚焦閱讀教學的重點，突破教學難點。

四、結語

總之，微課運用于高校英語教學具有自身獨特的優勢。我們要根據微課的特點，針對高校英語教學存在的問題，尋求高校英語與微課結合的有效路徑，讓微課為高校英語教學助力，激發學生英語學習主動性，釋放學生潛能，全面提升大學生英語素養。