讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索

蔡湘培

（石家莊市第四中學(xué)，河北 石家莊 050000）

一、讀寫結(jié)合在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性

（一）提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和輸出能力

閱讀和寫作是相輔相成的兩個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要元素，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中注重學(xué)生閱讀能力的提高是正確積極而有效的輸入環(huán)節(jié)，但是缺少必要的寫作訓(xùn)練則會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文能力水平提高過(guò)程中出現(xiàn)斷層，只有在大量?jī)?yōu)質(zhì)閱讀材料的過(guò)程中結(jié)合必要的輸出練習(xí)才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍，讀寫結(jié)合能夠有效做到這一點(diǎn)，避免學(xué)生面對(duì)文題無(wú)從下手的窘迫，同時(shí)在短時(shí)間內(nèi)將輸入的新鮮想法通過(guò)寫作的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷牒陀^點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練能夠從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)對(duì)作家作品的賞析，吸收其中的寫作方法和優(yōu)美文句并轉(zhuǎn)化為自己的需要表達(dá)積累能夠幫助激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣從而形成良性循環(huán)。

（二）增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)和審美水平

閱讀是我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷提高文學(xué)素養(yǎng)的重要手段，初中語(yǔ)文教材中涉及到大量的中國(guó)古代文學(xué)，詩(shī)詞和文言文，這些我們平時(shí)在生活中很難接觸到的文言文通常文章短小精悍，寓意深遠(yuǎn)，在這個(gè)過(guò)程中大量的閱讀能夠幫助我們提高作為一個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合必要的輸出性訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往能夠不斷提高文章的鑒賞水平和能力，能夠鑒別優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品，有選擇地輸入高質(zhì)量的輸出，讀寫相結(jié)合能夠不斷提高學(xué)生的審美能力促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的積累，更好的幫助學(xué)生生活和學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）讀寫分離 閱讀時(shí)間不充足

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常可以看到學(xué)生害怕寫作，每周一次的寫作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)講是學(xué)習(xí)生活中最苦不堪言的差事，這就說(shuō)明，由于寫作用時(shí)多困難大，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了寫作抵觸心理，而在平時(shí)的閱讀和分析課上學(xué)生的積極性明顯高于寫作課，這就說(shuō)明在初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了閱讀和寫作分離的問(wèn)題。教師注重學(xué)生的閱讀能力通過(guò)閱讀理解能夠使學(xué)生完成一部分必要的輸入，但是由于初中學(xué)習(xí)科目繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多時(shí)候?qū)W生閱讀時(shí)間不足，僅憑借課堂上的時(shí)間很難完成必要的知識(shí)積累，寫作訓(xùn)練的不足很難使輸入的知識(shí)完成轉(zhuǎn)化，從而使得效果大打折扣，不利于學(xué)生寫作能力和語(yǔ)文綜合水平的提高。

（二）寫作訓(xùn)練多是為滿足應(yīng)試教育的要求

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師會(huì)提供必要的寫作摹本，通過(guò)教室自己總結(jié)的寫作格式和套用句子幫助學(xué)生完成應(yīng)試教育的任務(wù)，在考試中取得體面的分?jǐn)?shù)，另一方面會(huì)使學(xué)生思維僵化，由于缺少相關(guān)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作素材和寫作思維都被固定在一個(gè)十分狹小的范圍里，長(zhǎng)此以往學(xué)生只會(huì)認(rèn)為寫作是一種機(jī)械性的重復(fù)毫無(wú)創(chuàng)新可言，寫作變成了一種必須要完成的任務(wù)，從而產(chǎn)生抵觸心理和情緒。接到寫作任務(wù)的第一時(shí)間就會(huì)感覺(jué)苦不堪言，殊不知寫作是自我表達(dá)的方式，能夠幫助我們更好地生活，在應(yīng)試教育的條件下，使學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到寫作方法必要性和意義。

三、讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐方式

（一）閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合

在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上通過(guò)對(duì)教材的分析和總結(jié)，我們能夠提煉出許多有益于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材和文段，在分析文本過(guò)程中就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)的積累，通過(guò)課堂上必要的即興抒發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)，縮短學(xué)生閱讀和寫作方法轉(zhuǎn)化時(shí)間，寫作是一件需要靈感的事情，靈感的來(lái)源是大量?jī)?yōu)質(zhì)作品的輸出。比如朱自清的《背影》一問(wèn)，作者通過(guò)描寫父親為他買桔子的場(chǎng)景表現(xiàn)出父愛(ài)的無(wú)聲而偉大，這時(shí)就可以通過(guò)課堂上的時(shí)間要求學(xué)生回憶自己生活中關(guān)于父母之愛(ài)的場(chǎng)景并通過(guò)一定的文學(xué)加工進(jìn)行分享，長(zhǎng)此以往，課堂上的閱讀和寫作訓(xùn)練能夠自成一體，縮短輸入和輸出的時(shí)間，更好完成材料和觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)化。

（二）加深對(duì)閱讀文本的理解增強(qiáng)寫作積極性

在課堂上對(duì)優(yōu)秀作家作品進(jìn)行分析的過(guò)程中教室不應(yīng)該只對(duì)作品本身的含義進(jìn)行解讀同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于作家寫作風(fēng)格和寫作技巧的理解，并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)必要的寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過(guò)程中形成創(chuàng)作的習(xí)慣，不能只滿足于作文模板，為了寫作而寫作很容易走進(jìn)死胡同，同時(shí)在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的過(guò)程中課下應(yīng)該為學(xué)生布置隨筆或者練筆，不斷幫助學(xué)生完成輸出過(guò)程中的文字積累，形成自己的寫作思維，在學(xué)習(xí)不同文體的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣提高寫作積極性。

（三）寫作形式多樣化 通過(guò)仿寫擴(kuò)寫提高寫作能力

一首即興的抒情詩(shī)一段描寫人物心理活動(dòng)的練筆和一篇成功的議論文或者日記都是寫作方法重要形式，古往今來(lái)的作家沒(méi)有一蹴而就的，他們成功的秘訣不外乎是大量的閱讀和筆耕不輟。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生形成這樣的思考方式，鼓勵(lì)學(xué)生形成寫日記的習(xí)慣，在日常閱讀和學(xué)習(xí)中多思考勤動(dòng)筆，通過(guò)仿寫文段或者擴(kuò)寫文章不斷提高自己的表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，寫作形式的多樣化會(huì)使學(xué)生不斷感受到，寫作與我們的生活息息相關(guān)，而不會(huì)因?yàn)槊恐艿淖魑挠?xùn)練愁眉苦臉，表達(dá)是一件令人身心愉悅的事情是我們自我調(diào)節(jié)的重要手段。

結(jié)語(yǔ)

閱讀和寫作是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有這兩個(gè)基礎(chǔ)因素緊密聯(lián)系在一起才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中先到最適合自己的節(jié)奏和方法，通過(guò)大量的輸入和優(yōu)質(zhì)的融入生活的輸出，我們相信，學(xué)生一定能夠在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中先到屬于自己的快樂(lè)。