淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養

王穎

（衡水高新技術產業開發區中學，河北 衡水 053000）

初中英語的教學要求，在于初中生須掌握基本的英語知識能夠與他人進行簡單的英語交流，并具有一定的英語思維和學習能力。培養學生的自主學習能力來激發學生的英語學習興趣從而提升英語教學效率，是一條可以形成閉環的教學邏輯。在教學中突出學生的主題性，將更多的互動和權力交給學生，相信他們主動向學的精神。在教師的引導下，很多任務他們是可以自主完成的，也有助于培養他們對英語學習更深的欲望。初中英語是一門語言類的學科，學生只有擁有自主學習能力，才能更好地掌握這門語言，也才能使其真正為我所用。

一、培養學生自主學習英語的意識

意識是行動的前提，特別是自主學習方面.因為“自主”即為“自發”，很難有統一的評價指標。學生最佳的學習動機，是興趣，是對知識的強烈求知欲。在初中英語教學中.要積極誘發學生的學習興趣，通過創設教學情境，開展課堂演講、組織課堂小游戲等方式，充分調動學生自主學習的積極性.培養其自主學習意識。例如，教師可以借助經典游戲“你畫我猜”來復習單詞。一個學生能夠看到英語單詞，另一個學生看不到，看到的學生需要將單詞通過動作表現出來。猜詞的學生需要猜出詞語，并用漢語意思進行解釋。或者如果某個教學主題比較吸引學生，學生有較多的感悟，可以直接組織課堂“演講比賽”。每個學生準備10 分鐘左右然后上臺演講。因為自主學習是一種積極的學習意識和狀態，所以需要學生感受到課堂興趣的同時，又有充分的思考、展示的動力。教師的肯定評價對學生自主意識的培養也極為關鍵，和傳統教學不同的是培養自主學習意識，要通過潛移默化的方式培養是通過時間來逐漸實現的。不能急于求成，否則會造成學生對英語學習反而有排斥感的 “惡果”。自主學習意識更要求在寬松的學習環境中培養，學生自發地學習英語對英語有興趣，是一種熱情的趨勢。另外對于英語學習中的學生來說，要不斷地獲得成就感從而保持這份熱情和積極的動力。對于初中生來說，英語學習已經不再是一門新的語言，它更多地以知識的形式存在。

二、因材施教創新方法培養學生自主學習能力

眾所周知英語教學中考慮的因素和點非常多，包括聽說讀寫等很多內容，其中的重點就是單詞。不同內容的學習特征是不一樣的，為了盡可能提升學生自學能力，開發學生的學習水平。教師就需要結合教學要求和需要在因材施教中完成教學，提高學生學習水平、學習能力。對此教師可以采用下面幾個方法。

首先是單詞知識的學習。對于英語教學來說，單詞學習很重要，有了扎實的單詞儲備，學生才能夠正常造句，理解文本的要求。過去學習單詞時，教師一般都會讓學生跟隨磁帶背單詞，這種方法十分乏味與枯燥，學生無法形成興趣。如果教師用單元單詞表反復練習和自讀，則可以很好地培養學生的語感能力。并且單詞表后面的單詞能夠清楚地展現單詞的關聯性，學生可以用構詞法方式掌握單詞形式、單詞特點。比如學習《Could you please clean your room?》的時候，單詞有fold、sweep、mess 等，學生在記憶這些單詞的時候就可以用縮略法、合成法、轉化法、派生法等各種形式。在掌握這些單詞的特殊記憶方法以后，學生就能夠積累非常多的知識，并在學習中獲得非常好的效果。

其次是語法知識。學生在學習英語的時候自然需要學習語法知識。為了讓學生能夠形成扎實的英語能力，教師就需要有目的、有計劃地講解語法內容。學生在適應期、自主期等過程中形成自己的學習能力。早期階段教師可以為學生提供一定的幫助，后期則要讓學生嘗試自己學習，讓學生不再依賴教師。比如學習《When was he born?》的時候，講解語法知識時，教師就要著重講解其中的過去時態。學生中后期自學時，需要自己尋找相關的材料，拓展知識，并做好學習過程記錄，這會成為后續學習的基礎和關鍵。學生可以用小組合作方式。學生在小組中交流經驗，豐富見解，形成全新的認知。在組內對話中，形成自學能力，檢驗自己的學習問題，強化學習能力。

三、以互動教學為課堂核心培養學生自主學習能力

奠定了自主學習的基調，并不意味著學生“各學各的”他們是有共同的學習目標和學習安排的。只是在這個過程中，個人的自主性非常關鍵。所以教師可以通過互動教學的方式，不斷引導和修正學生的自主學習路線，保證課堂效率。互動教學的方式有很多種結合自主學習教師要引導學生主動與自己互動，而不是傳統課堂中的一問一答。而且比起教師讓學生提問，不如讓學生主動提問，兩者還是有較大區別的。教師需要傳遞給學生一種觀點，課堂提問并不是可恥的，有問題的學生已經比其他人多思考了一些。而且可以先從問題的數量再到問題的質量逐漸提升。因為學生思考和提問的質量是在逐漸提升的，只有先形成提問的習慣；才能逐步提升問題的質量，從而形成更高質量的互動。

教師可以通過小組競賽的方式，如在以 “食物”為命題方向將學生近期所學習的相關知識進行匯總，然后讓學生在游戲中盡可能多地說出食物的英文名稱，兩組比賽，看誰說的更多。這樣學生有了表達的機會.更與教師和其他同學產生互動，會有很好的教學效果。以游戲的方式來激發互動，是最簡單直接的方式當然也是在教學初期比較有效的。互動可以借助游戲的趣味性，逐漸被學生所接受，漸漸地養成在日常學習中主動互動的習慣。而且和普通教學不同的是，學生的枯燥感大大降低與教師的互動會更加自然。當然教師還要注意的是，在互動學習與自主學習結合的過程中，多采用一些鼓勵教學的方式，給學生充分的自信心，他們才更愿意展示自己.從而使他們的自我能力得到發展提升。