例談初中英語課堂適用合作學習模式的環節

張翠平

（衡水市饒陽縣第二中學，河北 衡水 053900）

合作學習是一種以學生為中心的學習形式，要求每個學生都要積極主動地參與其中，互相幫助，從而提高學習效率。筆者在認真學習和研究有關“合作學習”理論和實踐的基礎上，結合自己的教學實踐，根據不同的教學目標和內容，探討初中英語適用“合作學習”模式的一些環節。

一、以科學分工為基礎

在科學組建方面，教師要根據每位學生的基礎知識、學習成績和學習能力，每組都安排有較為活躍，善于關心和鼓勵他人的學生為組長，然后進行合理分工，一定要避免浮于形式。我們在教學活動中常出現這種場面，教師一聲令下“start”，學生們就按小組開始討論。教師再下令“stop”，學生們戛然而止，組長匯報，看似熱鬧，其實只是組長一人的活動。因此，小組合作只有合理分工，各司其職，才能各盡其能，發揮團隊合力，從而達到合作的最終目的。在分工中，教師要安排組長組織組員進行合理分工，每個成員在小組中都要承擔特定的職責，有記錄員、匯報員，在展示每位學生長處的同時，教師也應引導學生進行分工上的“輪崗”，以促進學生綜合語言素質的提高。

二、預習新課環節的合作

教師事先把預習的內容及要求告訴學生，讓小組同學根據要求查閱生詞、預習對話或課文及語法要點。

經小組討論，將組內無法解決的疑難問題做成一份組內筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預習要求。例如，在教學新目標人教版九年級某單元時，我要求學生預習時做到：①準備有關動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習性等；②預習課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點做一份筆記；③討論回答，幾乎每個小組都準備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學生參與的熱情也高。而且能學到許多書本以外的知識，拓展了學生的知識面。

三、表演與對話合作

學生學完一段對話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的關鍵是教師不能布置任務后馬上進行，應讓學生有時間準備，最后從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學生都樂于承擔內容較復雜的角色，英語成績較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導他們認真總結經驗教訓，爭取下次演得更好。

四、歸納知識與完成作業中的合作

在導入對話或課文后，筆者經常讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能或用法。如在教學“Making suggestions”這一日常交際用語時，我讓學生歸納總結提出建議的句子及其回答方法。學生經過獨立思考并小組討論后發現有許多不同的表達方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導學生觀察這幾個句型中動詞的形式。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。

傳統的英語作業往往以書面形式由學生個別完成。新課程標準則要求改變過去單一的作業形式，力求作業多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。這些作業可以個別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂和做作業的樂趣。

五、學習單詞與寫作環節的合作

在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎較薄弱的學生的攔路虎。但由于教學時間較緊，學生人數多，教師難以一一面授輔導。這時，教師就可充分發揮小組合作學習的優勢，先檢查部分學生的發音，然后組織若干學生一同學單詞。由發音較好的學生指導發音較差的學生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發揮學生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學生這時也表現得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

寫作課很容易使學生覺得枯燥無味。在教學生寫一封介紹自己一個好朋友的英文信時，我安排了以下小組任務：①獨立思考三分鐘。讓學生考慮文章的主要時態、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。②集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優生提出解決問題的方法。③小組報告討論結果。選擇一、二個小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。⑤學生獨立寫作。⑥小組交換批改。

總之，科學合理的推行小組互動合作學習模式勢在必行，這也是新課改的要求。教師要從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言能力。因此，小組合作學習活動成了提高學生學習興趣和教師授課效率的啟示，已被廣泛應用于新課改背景下的課堂教學中。