淺析中職班主任班級管理藝術

陳曉霞

（重慶市彭水縣職業教育中心，重慶 409600）

中職班主任所要面對的學生情形要比一般的普通初中、普通高中的班級要復雜得多，這點班主任務必要做好心理準備。學生進入陌生而全新的地方，必然會有一段時間的適應期和過渡期，這個時期班主任的角色至關重要。如果處理得好，學生對班級的向心力和凝聚力就會更上一層樓，也會更順利地開展接下來班主任組織的各類活動。在這段時間過去后，班主任就必須面對基礎薄弱、性格各異的學生們了，如何快速將其凝聚成為一個班集體，如何快速掌握班級管理的藝術，需要中職班主任比一般人付出更多的心力和精力，更多的耐心和恒心。

一、班主任要事先做好對中職學生真實情況的調查和分析報告

研究顯示，在感情融洽、師生和睦的班集體中，班主任至少應該熟記每個學生的名字，并能在相處過程中，準確說出他們的喜惡。在開學之前做好這樣一份調查，中職班主任可以借助資源數據庫以及部分人脈完成。學生的成績分布情況可以在聯網的中考成績中查找和做成表格，個別學生的特殊性可以在帶過他的班級和教師集體中聽聞，包括做好對學生的家庭地址、家庭聯系電話的登記，也都是非常有必要的。了解一個學生的性格，直接家校聯系，做好溝通，比去其他地方瞎打聽靠譜千萬倍。這些數據的記錄也將為班主任之后的家訪和不定時的家校溝通奠定良好的基礎。

二、班主任要把握好開學時中職學生們的“適應期”

接下來正式開學，中職班主任可以保持自己的主動地位，率先出擊，爭取一舉拿下開學時學生們的“適應期”。在這段時期內，大多數中職學生呈現出一種脆弱、戀家、急需有個依靠的心理狀態，這是這個年齡階段的青少年在來到一個陌生的地方所必須經歷的。而在大多數中職學校，一開學就是學校布置的軍訓或者檢查內務，這也為班主任的及時送溫暖創造了良好的條件。一起經歷過更多的班集體感情會更加融洽，班主任和全班學生一起堅持軍訓，或者一起學習，由班主任來指導學生規整內務，在學生心目中，這都是一段非常難忘的經歷，師生關系也會迎來前所未有的和諧，這也為班主任建造良好班集體打下堅實的基礎。

三、班主任要讓學生們參與班級的管理，保持他們的參與感、創造感

掌握班級管理的終極智慧在于，班主任擁有了一種獨特而富有創造力的教育資源——由充滿活力的學生們共同創造班級生活。和普通高中學生只用面臨繁重的學習任務不同的是，中職學生在入校學習時可以掌握更多的學習自主權和自我意識，這也同樣順應中職的教育要求和培養目標，即為社會各行業貢獻出盡快能夠參與工作的專業技術人員。在這樣的教育前提下，中職學生可以為班級管理做出的貢獻更多，在班級管理上學生也能有更多的時間和精力來參與和創造。班主任要把握住這個年齡階段的青少年們渴于長大、迫切成長的心理，有意識地從班級管理這個領域喚醒和培養他們的主人翁意識和自主心理。在具體的班級管理表現上，簡單來說，就是班主任要學會適當地放權。但放權不代表班主任對班級管理毫無參與度，也不代表班主任就要放棄在學生面前的威嚴。班主任的適當放權，應該是在班級核心班干部群體或班級管理積極分子有意識圍攏聚集以后，這樣才能保證就算班主任放權以后，班級也能按照正常秩序維持運轉，進入下一步的班級管理建設。在放權后，班主任要做好觀察和記錄工作，觀察班級管理中出現的積極分子和“刺頭”，和學生不定時的一對一溝通，了解班上學生對于班級管理的建議和想法，或者說學生對于現階段的班級管理現狀的意見和不足之處，做好這部分數據記錄工作，以便于班主任在班級管理成熟之后，對班級管理的積極分子“論功行賞”以及確定下新的班干部管理隊伍。

四、班主任要做好班級管理隊伍中的“掌舵手”和“引路燈”的角色

班級管理是一個動態的過程，這個過程既包含社會的涵義，因為學生和班主任作為獨立的個體都要參與進來，為一個共同的目標而共同努力；它也是一個教育的過程，由于中職學生缺乏班級管理和班級管理藝術專業知識，也不熟悉班級管理和管理藝術這方面的實踐操作，所以在這個動態的過程中，班主任要做好這支管理隊伍中的“掌舵手”和“引路燈”的角色。掌舵手，是要隨時注意班級管理核心隊伍以及班級管理的走向，避免囿于學生們的經驗匱乏而走錯方向。但是班主任又必須注意保持班級管理核心隊伍每次討論的完整性，尊重這支管理隊伍每次深思熟慮后的決議，掌舵并非對管理隊伍的決定或建議全盤否定，而應該撤回到提出建議，希望學生和管理隊伍們慎重考慮的地位。引路燈，是要在掌舵報錯之后找到正確的努力方向。班主任尤其要在“引”字上多下功夫，因為這個年齡階段的青少年們特別地吃軟不吃硬，如果只用傳統而強制的方式要求他們，可能會取得適得其反的效果。

面對如此復雜的學生和班級，中職班主任無可避免地要比普通班級的班主任付出更多心神和精力，需要班主任提前給自己加油打氣，溝通自我，從好的方面來想。除了以上這些方面需要班主任加強注意以外，還有其他環節的管理和建設也同樣的重要。比如家校溝通，良性的家校溝通不僅可以讓家長配合學校的工作，還能讓家長起到對學生的監督管理作用；比如家訪，家訪是了解一個學生家庭情況、家庭角色、生活習慣、性格特點最快、最齊全的方式之一，班主任要想放手讓學生管理班級，就必須要提前做好對學生的工作。以上所論述到的這些班級管理方法和措施，其中包含的管理藝術有：知己知彼，用人所長；相互尊重，構建和諧的師生關系；統籌兼顧，全面安排；注意分寸，掌握火候；有效的人際溝通。

對于中職班主任來說，如何恰當適度地施展出這些班級管理的方法措施，又如何將這些管理方法藝術化、充分發揮出它們的藝術性，仍然是一個動態的過程。它不僅是一個教育過程，需要班主任繼續學習、追求進步；它還是一個社會過程，需要班主任更多地貼近學生，和學生、和班級一起在實踐中追尋這門藝術。