陶藝教學在中職學前教育教學中傳承與思考

謝娟

（四川省閬中師范學校，四川 南充 637400）

隨著我國教育水平的不斷提高，學前教育也就是幼兒園教育愈發受到社會的關注。為了能夠更好地提高學前教育教學的工作水平，很多耕耘在學前教育專業教學一線的教師，不斷地在摸索各種行之有效的教學方法和手段，希望能夠借助這樣的方式，探索出更多的適合中職學前教育教學的內容和途徑。而陶藝作為我國優秀的傳統文化和手藝，正是教師們找尋到的重要內容之一，它在培養學生的綜合能力和素養方面具有極佳的教學作用。

一、開展陶藝教學有利于傳承我國的優秀傳統文化

陶藝起源于石器時代，在我國已經擁有了九千多年的發展歷史，陶藝工藝和文化，是中國優秀傳統文化中一顆燦爛的明珠。其憑借自身獨有的藝術感和美學價值，備受推崇。但是隨著社會的不斷發展，生活的節奏越來越快，很多人都不愿意再花費大量的時間和精力，在陶藝這樣十分耗費心力的事情上，這對于陶藝工藝和文化的傳承和發展來說，是非常不利的。

正是在這樣的時代背景下，中職學前教育教學中引入了陶藝課程，致力于開展陶藝教學。在筆者看來，這樣的教學舉措，不僅可以培養學生的動手能力，更重要的是，它使得我國陶藝技術工藝和相關的文化，擁有了一個長期穩定的輸出途徑。這對于宣傳陶藝工藝和文化，推動陶藝的傳承和發展而言，有著非常良好的促進作用。并且也使得中職學前教育專業的學生，擁有了更好的和傳統文化與工藝深度接觸的機會，這對于提高未來學前教育行業教師素養來說，有著很好的價值。

二、開展陶藝教學有利于培養學生的動手能力

事實上，學生能力培養只有簡單的六個字，但是實際操作起來，卻面對著重重的困難。但就學生的動手能力培養這一項，就難倒了很多的教師。而筆者發現，開展陶藝教學，通過讓學生有效地進行陶藝學習，在鍛煉和提高其動手能力方面具有非常好的效果。因此，筆者認為在中職學前教育教學中，教師應當進一步促進陶藝教學和學前教育教學課程的融合，讓更多的學生能夠充分地參與到陶藝學習中，借此機會，使得學生的動手能力能夠得到切實地提高。

三、開展陶藝教學有利于提高學生的合作能力

陶藝教學，可以分為單人的，也可以分為合作性的。其形式是比較多樣的，操作也是比較靈活的。因此，筆者認為教師在組織開展陶藝教學的時候，可以多組織一些團隊合作性的活動，比如讓學生圍繞一個制定的主題，一起創作一個陶藝作品等。一個陶藝作品的產生，需要學生們在創作前期不斷地進行創作構思，同時還需要學生不斷地對構思進行調整修正，然后進行創作、定型。在這個過程中，進行團隊合作的學生需要不斷地進行交流和磨合。這對于鍛煉學生的協作能力和合作能力，具有非常好的效果。所以在中職學前教育教學中，我們應當大力地推動陶藝教學的傳承和發展，為學前教育教學創造更多的可能，讓學生能夠獲得更加多樣的發展機會。

四、開展陶藝教學有利于培養學生的藝術審美能力

處在學前教育階段的孩子，也就是大家平常說的幼兒園的學生，其身心發展還非常的稚嫩，其所具備的文化知識和能力是極為基礎的。但這個階段的孩子，同時也正處于快速吸收知識文化，能力獲得極大提升的階段。而學前教育教師，也就是幼師，和孩子們長時間處在一起，他們會對孩子們的學習成長產生非常巨大的影響。基于此，為了讓孩子們能夠在學前教育階段獲得更好的成長，我們必須要想辦法培養出更多具有高素質、高能力的專業教學人才，同時想辦法更好地發揮出專業人才的教學價值，努力讓孩子們能夠在學習的“起跑線”上就獲得良好的發展。

現在的幼兒園教學，最主要的教學任務不是為了讓孩子們掌握多少的文化知識，而是要啟發學生的各種學習思維，陶冶他們的藝術情操，從而為其未來的學習發展奠定良好基礎。而從事學前教育行業的教師，也就是我們在中職學前教育教學中培養的學生，其藝術審美能力是比較弱的，這樣勢必無法給學生帶去很好的藝術熏陶和培養。而陶藝作為一門經歷過千年文化積淀的課程，其擁有獨有的藝術語言，它在陶冶和培養學生的藝術能力和審美能力方面，具有十分獨到的作用。因此，為了能夠在中職學前教育教學中，培養出更加優質的學前教育專業人才，教師應當大力推動陶藝教學，切實的加強對學生審美能力的培養，為學生在未來從事學前教育時更好開展教學工作夯實基礎。

五、中職學前教育教學中開展陶藝教學存在的問題

在前文中，筆者主要從四個方面分析了陶藝教學，在中職學前教育教學中具有的優點。然而，人無完人，事無盡善，這個世界上沒有任何一個東西只有優點，而不存在缺點的。接下來，筆者就將針對陶藝教學存在的一些問題進行分析。首先是：陶藝教學的深度不夠，陶藝教學課程比較流于形式，因此發揮出的教學效果受到了限制。其次是陶藝教學課堂的紀律比較松散，組織性不強，導致學生學習比較散漫，課堂的教學效果大打折扣。最后一點是：很多教師對陶藝教學的認識不夠，覺得它只是一門次要的“豆芽菜”學科，這嚴重影響了陶藝教學相關教學工作的組織和開展。

針對上述的陶藝教學中存在的三點問題，教師應當采取具體的教學措施予以解決。比如，陶藝教學的深度不夠，教師在教學中就應當對教學內容進行拓展，不斷地加大對陶藝教學的研究，推動中職學前教育教學中的陶藝教學能夠往更深的層次發展。當陶藝教學的課堂組織紀律性太差的時候，教師應當加強紀律管理，使學生能夠更加專注投入到陶藝學習中。最重要的一點是，教師一定要扭轉自己的教學觀念，更好的認識到陶藝教學具有的獨到價值，懂得其所具有的教學意義，以便在開展陶藝教學時，能夠更加得心應手的組織相關的教學活動。

上述就是筆者關于：陶藝教學在中職學前教育教學的繼承與思考做出的一些分析。陶藝是我國傳承了幾千年的藝術和文化瑰寶，它具有極為豐富的發展歷史和文化，要想吃透它，并且利用它開展教學活動，是一個長久之功，絕非是一件易事。對于這一點，我們應當要有充足的認識。