新課改下小學數學教學質量的提高

王秀萍

（齊河縣第五小學，山東 德州 251100）

一、探究新課改下小學數學教學理念的創新要求

（一）培養學生的主創能力

在小學課程中，數學學科比較學生的創新能力和邏輯思維能力。教師可以將教學中的知識點傳授給學生，學生可以將教學內容與自己的理解相結合，形成新的體驗。例如，教師在進行圖形轉換教學時，學生可以充分發揮自己的想象力，通過變形和變換形成新的圖形，從而有效地培養學生的創新能力。

（二）改進教學目標

新課程改革的發展要求教師改變傳統的教學觀念，全面培養學生的綜合素質。因此，教師應全面分析學生的個性特征，科學規劃教學目標，將德育與美育結合起來，不斷提高學生的數學素養。

二、傳統小學數學教學模式的問題分析

傳統的小學數學課堂教學基本上是以教師為中心，學生處于被動接受知識的狀態，進而忽視了學生的主體性。這種教學模式最大的缺點是不能有效調動學生的學習積極性，會使學生逐漸失去學習的方向，對數學學習失去興趣，學習目的逐漸降低，缺乏創造力。其次，傳統小學數學教學觀念相對落后，教學模式基本灌輸，形式相對單一，不能滿足當代小學生的實際發展需要，課堂教學效果不明顯，教學質量低下。最后，由于應試教育的影響，我們開始重視小學數學教學，但過分追求學生的成績。評價標準以分數為依據，輕視教學過程，重視課堂教學效果。

三、淺談新課改下小學數學教學方法的創新策略

（一）故事導入，激發活力

小學生具有年齡相對較小、好奇心較強的特點。教師不應將此視為缺陷，而應充分利用這一特點，進行有針對性的教學。比如在課堂介紹中，用小故事吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，自然會激發學生對課程的興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”。教師的這種方法能使學生自然地投入到新知識中去。

例如，有一位教師在講“倍數”這課時，老師說：“小明和小紅一起跳繩。小紅第一次跳了15 次，第二次跳了19 次。小龍和小紅談話時，小明開始跳繩。在此期間，小紅沒有統計小明跳繩的次數。小紅問：“你跳了幾次？”小明說我的第一跳是你第二跳的兩倍，第二跳是你第一跳的三倍。猜猜我跳了多少次？”聽完故事后，所有的學生都對小明的跳繩次數有疑問，大家紛紛舉手問老師“2 倍”是什么意思。這樣的導入，既有趣、又能引發學生的興趣，自然而然教師就將新課的內容引出來了，學生都試圖搞清楚小明跳繩的次數，自然對“倍數”的知識也有了想學習的欲望，是一種有效的導入新課的方式。

（二）小組合作，體味樂趣

在教學過程中，教師要適當地為學生營造一個輕松的氛圍，讓學生愉快地融入課堂，效率會很好。教師可以采用合作學習，學生可以通過合作學習來引導。

例如，一次公開課的前幾分鐘，我提出問題，學生遲遲不敢舉起小手，與平日里課堂上的表現大相徑庭，后來終于有一個學生舉起自己的小手勇敢的回答了問題，我在黑板上給他所在的小組，畫了一顆五星，并表揚他說：“這位同學的勇敢，為自己的小組贏得了第一枚五星，看看其他小組的成員能不能像他一樣”，這個舉動激發了學生的表現欲望，激發了課堂氛圍。在教學實踐中，與學生的互動是很重要的，正確積極的評價能夠讓學生重獲自信。在某堂課上，小組學習過程中，我對每組成員的成果進行檢驗，發現一位平時不愛發言的女同學，任務完成的非常好，我立即對她進行了表揚，并讓她說出在此過程中的所思所想，雖然回答問題時，女同學聲音很小，但是表達的很完整。我說：“你回答得很好很完整，如果下次聲音再大一點，就更完美了”。之后，每堂課這位女同學都聽的很認真，回答問題也不再膽小，而是更從容、自信了。

（三）運用現代化信息技術創設教學情境，激發學生學習興趣

對于小學生來說，學習興趣直接影響學生的學習動力和內在激情。所以，為了讓學生更好地融入課堂教學，教師還需要更加重視培養學生學習興趣，從而引導學生積極主動參與到課堂中，成為學習的主人。現代化信息技術的運用能夠改變傳統單一的、灌輸式的教學形式，運用信息技術的特點，在數學課堂上創設出輕松、有活力的學習氛圍，學生注意力能夠快速集中，專注力更強，進入課堂的速度也會更快，同時保持了強烈的學習欲望和學習信心，學生的感官也能得到很好的刺激，學習動力更強，后續學習也能得到保證。

（四）教學生活，提高學生實踐能力

小學數學課程屬于小學適齡課程的基本性質，也是小學適齡階段的一門重要學科。它為學生將來學習各種知識和技能打下了良好的基礎。因此，學生應在教師的正確引導下，將數學知識與日常生活相結合。數學教育在教學中對學生進行全方位的教學，不是從枯燥的知識灌輸，而是從數學的內容一步一步地建立學生的內在自信和學習潛能，為學生了解自己的潛能開辟廣闊的平臺。從某種程度上說，學生在生活中的積累方式是充分打開觀察視野的主要途徑。即使在教學中，許多學生在旅游或看電影、電視時也會談論所觀察到的物體圖形，這也是激活課堂教學氣氛的主要形式。同時，有效的課前準備可以讓學生感受到數學是一種“活的東西”，進而理解數學存在于生活之中。這樣，學生就有了學習的動力。

結束語

綜上所述，教師在開展小學數學教學活動時，應充分尊重學生的主體地位，在新課改相關教學理念的科學指導下，結合學生的實際學習能力和興趣，不斷改進教學方法。同時，教師要優化教學內容，充分調動學生學習數學知識的積極性，切實提高小學數學教學質量。