對初中歷史課改的幾點體會

杜娟

（河北省棗強縣第二中學(xué)，河北 棗強 053100）

一、課改后的教材主題更突出，內(nèi)容也更豐富了，趣味性便增強了，增強了學(xué)生對歷史課的興趣與期待

新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛。從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容，給學(xué)生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會到這一點，比如：在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠征難》一課時，我先播放了一段電視劇《長征》的畫面，然后問大家：“你們知道影片反映的是什么歷史事件嗎？”接著，讓學(xué)生齊讀教材導(dǎo)讀框的《長征》一詩，設(shè)問：“從詩歌中，你們能讀出紅軍長征經(jīng)歷了哪些困難？詩歌又贊揚了紅軍戰(zhàn)士怎樣的革命精神？”在學(xué)生討論回答后，繼續(xù)追問：“如果你是紅色導(dǎo)游，你將怎樣給大家介紹紅軍長征？”大家聽后，都躍躍欲試。通過導(dǎo)入設(shè)問，既突出了課文主題，豐富了課堂形式，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史與現(xiàn)實是密不可分的，歷史教學(xué)的一個重要的功能就是古為今用。歷史教學(xué)應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實生活和時事聯(lián)系起來，利用所學(xué)歷史知識分析解決現(xiàn)實問題。

那么今天，我們還要將目光對準新疆、西藏的歷史史實。在“藏獨”和“疆獨”勢力破壞和諧穩(wěn)定的社會秩序時，我們更有義務(wù)將歷史的真相告訴學(xué)生，讓大家知道這些分裂勢力是在違背歷史，違背人民的意愿的。例如我在講到“文成公主與松贊干布”時，告訴大家在唐朝時，我們漢族就和藏族同胞“和同為一家”了；在元朝時，西藏地區(qū)就歸屬于中央政府管轄了；包括幕后黑手——達賴喇嘛，他的稱號也是中央政府冊封的，駐藏大臣的設(shè)置等等，讓學(xué)生清醒的認識，有正確的世界觀，明辨是非。同樣新疆問題也是現(xiàn)如今的社會熱點，當(dāng)學(xué)生知道了“西域都護”的設(shè)置，都驚嘆，原來早在公元前60 年，新疆地區(qū)就歸中央政府管轄，當(dāng)然就不會為那些騙人的鬼話所迷惑；再看左宗棠收復(fù)新疆，每位中華兒女都會為之驕傲。

當(dāng)我們歷史教師都能自覺地將教學(xué)和社會聯(lián)系起來，我們也不會為學(xué)生不看歷史，不喜歡歷史而煩惱，你就看到每個學(xué)生都關(guān)心起身邊事、天下事。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”不是我們教書育人的目標，培養(yǎng)“以天下為己任”的新青年事我們的追求。

二、課改后，學(xué)生顯得更忙碌了

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)設(shè)計時，我們就給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、動手的時間和空間。課堂一開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，完成自主閱讀學(xué)習(xí)，并勾畫筆記，接著小組展示自學(xué)成果，師生一起糾正答案，完善筆記。然后小組討論環(huán)節(jié)，大家要各抒己見，積極探討如何解決探究問題，突破課文難點。課堂小結(jié)，讓學(xué)生構(gòu)建本課的知識框架、結(jié)構(gòu)，形成知識脈絡(luò)。最后，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生完成課堂作業(yè)，鞏固知識。如還有時間，還要組織學(xué)生當(dāng)堂背記。一堂課下來，學(xué)生一直都在學(xué)習(xí)、動腦和動手。可以這樣說，課改模式下，學(xué)生在課堂上的參與程度決定了？課堂的教學(xué)效果。也可以說，學(xué)生“忙”的程度顯示了課堂的是否成功。這也可以說是新課改的一景吧！

三、新課改對歷史教師的要求更高了

新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)，小組展示，合作探究為主要學(xué)習(xí)手段，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究的學(xué)習(xí)模式。那種僅憑一本書、一張嘴就走進課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適合教學(xué)發(fā)展的需要了。教師只有認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計每一個探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發(fā)；有時需要教學(xué)手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大。總之，對教師的要求更高了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多，要改進的地方也不少。有時我會為了一個探索性問題的設(shè)計而絞盡腦汁，但還總覺得不盡如人意；有時，我會對自己的教學(xué)設(shè)計改了又改，但仍會覺得沒有達到想要的結(jié)果。在這種糾結(jié)中，我總覺得自己知識太貧乏，所以迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己。學(xué)習(xí)成了我除工作、上課外，最重要的一個任務(wù)。我渴望通過學(xué)習(xí)，不斷地豐富和提高自己。使自己成為一個順應(yīng)課改要求，學(xué)生喜歡，家長滿意的新時代的好老師。

四、對教研活動也提出了更高的要求

在課改的教學(xué)實踐中，我們遇到的問題也很多，比如：怎樣設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，怎樣設(shè)計好每一個教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設(shè)計什么樣的探究問題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于學(xué)生的終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達不到預(yù)期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等。班級的小組建設(shè)和評價怎么使用才更合理，怎樣最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與積極性，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，一起探討才能解決的問題，因此課改形式下，對教研工作也提出了更高的要求，教研活動也要以解決實際問題為主。

課改，我們已經(jīng)取得了初步的成效，很多問題還需要我們在以后的教學(xué)工作中不斷改進和完善。只要我們堅持改革的決心不變，行動不止，我們的課改之路就會越走越寬，越走越敞亮。