基于核心素養下的小學音樂教學策略探討

劉銘真

（江西省上饒市廣信區楓嶺頭小學，江西 上饒 334000）

引言

在當代社會迅猛發展的情況下，教育也在逐步邁向時代的前端，素質教育逐步得到普及，新的教育理念與教學方法也逐步進入到每個地區的小學教學中。在小學教學中引入核心素養，注重的是對學生綜合素質的培育，核心素養理念開展的小學教育使小學音樂課堂教學的發展方向得到改進，所以，怎樣按照真實狀況來改變教學方法，怎樣在課堂內盡力培養學生的核心素養，提高當代小學音樂課堂的教學效率，這些均是小學音樂課堂教學所應考慮的問題。因此，探究基于核心素養下的小學音樂課堂教學研究十分必要。

一、在核心素養下探索小學音樂教學策略的意義

小學生正處于人生發展的初始階段，他們對這個世界的認識還不夠透徹，審美能力也亟待提高，而小學音樂教學就是小學生認識這個世界的重要途徑，核心素養培養是素質教育發展下小學音樂教學的重要方面。所以，在培養核心素養的基礎上探索研究小學音樂教學策略，既能夠幫助小學生更好地認識美，還能夠培養他們的審美能力及綜合素質，這些都是素質教育教學不可缺少的內容。另外，探索小學音樂教學策略也是適應中國特色社會主義發展的重要教學改革，需要小學音樂教師與小學生通力合作。核心素養的培養能幫助小學生樹立正確的思想價值觀，小學音樂教師在音樂教學中，也要注重對小學生的核心素養培養。這些都是小學音樂教育教學的重要改革措施，對小學生的全面發展具有十分重要的意義。

二、核心素養下的小學音樂教學策略

（一）創設音樂情境，啟發學生審美情感態度

音樂具備情感性與傳情性的特點，屬于一門將自己情感展現出來的藝術學科，最為主要的功能是能夠在不知不覺中感染學生的坦度與情感體會。在對音樂作品進行演唱或欣賞的時候，應按照作品本身所包含的歷史文化背景，再融合自身對創造力的理解，會跟著被熏染，作品所具備的音律、節拍與和聲等音樂元素會獲得學生的注意，并得到音樂情感，此種音樂情感是充分且具有色彩的。教師在教學的時候應對教學內容進行形象化，所擴充的內容應和教學內容相關，以對學生的感悟能力進行提升，激發學生學習的興趣，興趣的獲取十分重要。對于小學生來說，其情感十分豐富，其所具備的理解能力與想象能力均是珍貴的。在實際教學的時候，最為主要的教學內容是對學生的情感進行培育，構建每一位學生的審美情感與興趣。

（二）游戲教學，激發興趣

在小學教育階段，學生年齡較小，都喜歡玩各種各樣的小游戲，游戲可謂是小學生心目中的“象牙塔”，具有舉足輕重的重要地位。而游戲教學法作為新課下一種新穎且高效的教學方法，其最為顯著的特征就在于它是以游戲為基礎的一種教學方法，既能夠很好地滿足小學天生愛玩游戲的心理需求，也能夠有效激發和培養學生良好的學習熱情。因此，在小學音樂教學中，教師要牢牢抓住小學生這一心理特征，并善于采用游戲教學法來展開教學，以達到一種“玩中學、學中樂”的教學效果。

例如：在教學“捉迷藏”這首歌曲時，考慮到這個歌曲內容本身就具有一定的游戲因素，在實際教學中，筆者會采用游戲教學來展開教學，使其能夠更加積極主動地投入到課堂教學之中，并取得最佳的學習效果。即在課堂導入環節，筆者先以談話的方式向學生說出“同學們，想必大家都玩過捉迷藏的小游戲吧！今天，老師不光要帶你們玩《捉迷藏》小游戲（春夏秋冬四個娃娃捉迷藏），還會引導你們演唱歌曲《捉迷藏》！”以此來有效調動學生的學習動力；然后，在課堂教學中，利用音響為學生播放歌曲《捉迷藏》，并有序組織學生進行《捉迷藏》小游戲，以營造出一種輕松、愉悅的教學氛圍；之后，待學生音樂興趣被充分激發后，再帶領學生感受音樂的起伏，并引導學生思考“這首歌曲什么地方給你一種拖長的感覺?以及歌曲中哪一句旋律最高?”以讓學生能夠切身感受到樂曲旋律的起伏和3 拍的連音，繼而有效達到一種“寓教于樂”的教學效果。

（三）明確核心素養的目標，提升音樂教學實效

著名的音樂學家貝多芬曾經說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”由此可見音樂這門學科對人發展的重要性。音樂不同于其他科目，具有“時代性、前沿性、變換性”等特點，屬于藝術性綜合性較高的科目。隨著時代的發展變化，音樂中涉及的元素和題材也會不斷變化。教師要結合新形勢，培養和發展學生的“音樂核心素養”，構造學生喜聞樂見的音樂課堂。有的音樂源遠流長，教師可以在課堂中給孩子們播放，激發學生的音樂感知力。比如《梅花三弄》這首古琴曲調，具有“婉轉、藝術”的特點，能引發學生的情感共鳴，讓他們產生“空曠、深邃、古典和悠遠”等情緒，培養學生在審美能力、音樂核心素養能力等方面的基本技能。

“明確教學目標”是任何一門科目教學的首要內容，也是教師需要重視的教學重點。特別是音樂這門藝術性的學科，有的孩子不知道怎樣去學習，怎樣去理解音樂中的情感價值因素。所以教師要充分發揮自身的引導作用，擴展音樂課堂的文化活動。我們可以設置多層次教學目標，并根據不同學生的學習特點，為孩子們布置分層次的音樂學習任務，為后續教學環節的設計奠定基礎。在層級化的教學過程當中，將教學內容進行模塊化學習，提升音樂課程的教學實效性。

結束語

總而言之，小學音樂已經成為素質教育下的必要學科之一，在素質教育理念下，需要貫徹核心素養的觀念，致力于小學音樂課堂教學，提高學生的音樂素養，保障小學音樂課堂教學質量。