對話教學在小學英語課堂教學中的實踐探討

龐競妍

（河北省廊坊市大廠回族自治縣祁各莊鎮祁各莊中心學校，河北 廊坊 065300）

小學英語新課標的要求中提出：要讓學生能夠熟練掌握英語語言的各種應用技能，并且學會運用此種語言。不管是出于教學任務的責任，還是由于育人的義務。作為一名教師，如何提高學生對英語知識性的理解以及現實中的運用，是我們在日常教育教學中要時刻牢記的問題。

一、課前準備是對話教學的基礎保障

興趣是課堂學習最重要的因素，所以任何教學內容，激發學生濃厚學習興趣是關鍵，這就需要教師在課前做大量的準備工作。可以用一些幽默搞笑的對話開始教學，讓學生能夠又好又快地進入學習狀態，之后可以開始本課程內容的講解。舉個簡單的例子，在課堂上首次與學生見面，教師可以反其道而行之，冒充音樂教師——因為對小學生而言，學歌曲的興趣大于學習英語。剛開始可以教授學生最簡單的二十六個英文字母歌，并在黑板上一一列出。學生由于初識字母，加上帶有節奏的音律，可以讓學生在快樂中學會認識二十六個字母，并加上與學生互動性的對唱歌曲，還可以在一定程度上加深與學生的感情，為以后的英語教學打下基礎。對于日常教學而言，有準備的對話教學有著事半功倍的效果，而對于教師本身來講，充分的課前準備能夠使自身更好地把握課堂節奏，完美地利用對話教學，使老師們的教育教學有著高效率高品質的提升。

二、課堂互動是對話教學的核心部分

課堂間的對話教學不僅能夠提高學生對英語的學習能力，還可以增強老師與學生之間的感情、學生與學生之間的友情。所以，對于對話教學在小學英語課堂教學中的實踐，教師應該加以應用，提升學生對于英語學習的興趣。

（一）師生交流可以提升對話教學的影響

小學生注意力難以長時間集中，開小差、左顧右盼等都是小學生課堂上的通病。此時，教師學會如何利用對話教學，在課堂上增加互動內容，創造一些模擬教學情景，讓學生參與到互動學習的活動當中，吸引其注意力，能夠及時活躍課堂氛圍，使學生始終處于一種飽滿熱情的學習狀態，讓學生能夠在學習的同時學會交流，在交流的同時學習課堂內容，實現又好又快地教學。例如，在學習小學英語三年級下冊第二單元My family這篇課文時，教師可以要求學生帶一張全家福到課堂上，進行一次對話互動，來操練本課句型，讓一名學生與另外一名持有全家福的學生，進行一些對話交流。

S1：Hi！（to S2）Who is she？

S2：She is my mother.

S1：Oh，Your mother is beautiful.

S2：Thank you.

還可進行其他自主問答。像這種簡單的對話交流不僅是學生所喜歡以及能夠做到的，還能夠大大吸引學生上課的注意力，使學生的精神都放在情景對話中，極大程度上改善了傳統教學模式的生硬性和乏味性，可以大大提高學生的英語學習興趣。

（二）同學間的互動是對話教學的良好方式方法

學生能夠將所學的對話認真掌握，并且在日常生活中熟練運用，是教育教學過程中眾多教師所盼望的結果，所以，對于學生而言，僅僅是師生之間的交流與對話顯得不夠充分。必須將學生之間的氛圍也能夠合理有效地帶動起來，讓學生之間能夠自主自覺地進行簡單的英語口語交流，使之能夠在學生中形成一種互相交流與學習的氛圍。例如，教師在講解《At the fruit shop》這個單元時，可以讓學生分別扮演水果售貨員和兩個扮演顧客，然后進行一些對話。

S1：（售貨員）Can I help you？

S2：（顧客）Some fruit.

S1：What fruit do you like？Do you like pears？

S2：Yes，I like pears，six.pears，please.

S1：OK.

S2：How much are they？

S1：Ten yuan please.

在此情景中，教師還可以引導學生根據自己的喜好改變對話，讓學生自由發揮，培養學生自主對話的能力。

總而言之，課前準備是對話教學的基礎保障，課堂互動是對話教學的核心部分。對此，小學英語教師在開展課堂授課活動的過程中，應該在把握學生英語語言接受程度與認識程度的基礎上，充分地運用好對話教學，促使學生能夠將所學的課本知識很好地運用起來，在與其他人的對話交流中，發現自身問題，加以改進，進一步提升自己對知識的理解。

作為一門語言性的學科，英語所體現的重要性不僅僅傾向于了解其文字性的內涵，更重要的是可以將其運用在實際的交流中。當今時代，英語作為大多數國家的通用語種，能將其很好地運用到與他人的交流中，是一項不可或缺的技能。