初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

陳羽

（西大兩江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，重慶 400700）

素質(zhì)教育倡導(dǎo)下的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀使得教師們不得不反思自己的教學(xué)模式、教學(xué)方法，對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教學(xué)方法是極其重要的。初中階段的學(xué)生們抽象思維還處于發(fā)展階段，因此，形象、具體的教學(xué)方法有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、實(shí)施啟發(fā)式、形象具體的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于對數(shù)學(xué)公式和概念的理解與運(yùn)用，任何學(xué)習(xí)都忌諱死記硬背，這樣所導(dǎo)致的結(jié)果只能是生搬硬套數(shù)學(xué)公式。教師在課堂上講解了一種題型，課下學(xué)生對于這種題型可能會做，但是題型稍微有所變化，學(xué)生便無從下手，不知所措了。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維（包括思維的敏銳性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性等）。而創(chuàng)新必須以主動性地發(fā)揮為前提，這就要求教師要充分尊重學(xué)生的主動精神，允許他們在課堂上質(zhì)疑，并對此進(jìn)行積極地回應(yīng)，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，而初中數(shù)學(xué)的某些概念卻很抽象，這對于學(xué)生充分理解概念的含義是不利的，這就需要教師運(yùn)用具體、形象的教學(xué)方法。比如，教師可以拿生活中的實(shí)例來舉例子，并通過這些例子把難以理解的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，以此來加深學(xué)生對這個知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生做到舉一反三，不僅能解決一道題，而且還能解決這一類型的題。

二、以人文本，因材施教，個性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師應(yīng)該相信學(xué)生是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿摹＝處熯€應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，堅(jiān)信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是可以獲得進(jìn)步的。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師要因材施教，根據(jù)不同的個體，采取不同的教學(xué)方式，以往滿堂灌式的教學(xué)模式已不再適應(yīng)如今的教學(xué)理念了。教師應(yīng)該注重學(xué)生之間的差距，樹立正確的“學(xué)生觀”，深入了解自己的學(xué)生，全身心地為學(xué)生著想。教師可以在開學(xué)之初，以測試的方法對全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有個大概的了解，這樣有利于教師因成績的差異而施教，這樣不僅能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，更能了解每個學(xué)生的短處，對成績不同的學(xué)生，要有不同的要求。比如，每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，對于接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以布置一些提高性的題型；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要多布置一些和課本基礎(chǔ)知識有關(guān)的題型。因材施教并不僅僅是根據(jù)學(xué)生的個別差異，還應(yīng)該包括男女生之間的性別差異。

因性別不同而施教，男女生的優(yōu)勢點(diǎn)不同。男生善于抽象思維，女生善于感性思維。有些教師在教學(xué)中并沒有注意到這一點(diǎn)，比如，有些男生學(xué)習(xí)成績不好，教師可能僅僅把這歸于男生的調(diào)皮，而不是進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)啟發(fā)，可能該生就得不到相應(yīng)的發(fā)展，因此，注重性別差異的教學(xué)也是十分重要的。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”，因材施教不僅僅能提高教師的課堂教學(xué)效率，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如何科學(xué)有效地實(shí)施因材施教、個性化發(fā)展的教學(xué)方法對教師而言是十分重要的。首先，教師要多表揚(yáng)學(xué)生，抓住任何學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，哪怕是微小的點(diǎn)，都要及時地給予表揚(yáng)，并為其指明下一步努力的方向，要讓學(xué)生知道，教師對每一位學(xué)生都是公平的。其次，教師要根據(jù)不同的學(xué)生分層次教學(xué)，加強(qiáng)教育與教學(xué)針對。在課堂上，教師面對的是全體學(xué)生，要實(shí)施集體教學(xué)，但課下教師可以進(jìn)行個別指導(dǎo)，尤其是對于接受能力較差的學(xué)生，教師要特別注意個別輔導(dǎo)，幫助他們更好地接受和鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識。

三、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，教師基本上不管學(xué)生的具體情況，只是根據(jù)提前準(zhǔn)備好的教案實(shí)施教學(xué)，甚至提問也大多是課前預(yù)設(shè)好的。而現(xiàn)代教師觀告訴我們，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，這樣教師就不能把傳授知識作為自己唯一的目的和任務(wù)，更不能只注重學(xué)生對知識的掌握程度，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們沿著正確的道路前進(jìn)，并且在不同的學(xué)習(xí)階段為他們設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們對基礎(chǔ)知識的掌握，尤其是對于數(shù)學(xué)課本上的概念、公式要理解并能靈活運(yùn)用。教師要從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的角色中解脫出來，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助者和引導(dǎo)者，幫助他們反思自我，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會尋找、利用學(xué)習(xí)資源，幫助他們找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。教師也要學(xué)會反思，對自己工作時的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，及時尋找正確的教學(xué)方式。最重要的是師生之間要建立一種平等、和諧的關(guān)系，并營造生動、活潑的課堂氛圍。教師不再是以往的權(quán)威者，相反，教師要允許學(xué)生敢于質(zhì)疑自己，明白雙方是一種平等的關(guān)系，在這種和諧的氣氛中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于一道數(shù)學(xué)題通常有幾種解題方法，教師可以和學(xué)生們一起探討這幾種解題方式，而不是教師一股腦地全部告訴學(xué)生，這樣更有利于學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

四、總結(jié)

科學(xué)、合理的教學(xué)方法對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言是至關(guān)重要的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多種多樣的教學(xué)策略來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是事半功倍的。在素質(zhì)教育觀下，教師從教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀三方面來調(diào)整自己的教學(xué)模式，無疑對于制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量是有重要意義的。比如，教師要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同的個體采取不同的教學(xué)方式，注重因材施教，建立和諧、平等的師生關(guān)系等等。總之，教師要根據(jù)國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求來進(jìn)行教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。