提升初中數學課堂教學有效性的幾點思考

陳娟

（江西省新余一中，江西 新余 336000）

作為新時代的數學教師，在新課程改革的推進下，應該積極的接受新思想，摒棄傳統的教學方法，改變過去單一、枯燥的教學模式，不再被應試教育所制約，摒棄傳統的單純的提升學生的分數的教育觀念，而是要立足于學生的能力和課堂效率的提高，帶領學生進行高效的數學學習，提升學生的數學涵養，提升自身的課堂教學質量。有效的數學教學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手探索，自主實踐以及合作交流才是提升數學課堂教學質量的有效途徑。教師應當嘗試變革教學模式，以教學有效性為目標去編排自身的課堂模式，在教學中不斷探索適合學生發展的教學方法，從而提升初中數學課堂教學的有效性。

一、當前初中數學教學存在的幾點問題

（一）學生知識掌握不夠扎實

學生掌握知識不夠扎實主要體現在學生對于知識的應用上。很多學生在學習知識的時候，只是能夠將知識套用進模板化的例題當中，一旦將知識進行一定的“包裝”，學生便無法判斷知識的應用場景，對于知識的死記硬背導致了學生無法對知識進行活學活用，在解題過程中的困難導致學生慢慢地喪失學習自信心，逐漸產生了逃學心理[1]。

（二）應試教育影響學生觀念

初中生面臨著沉重的升學壓力，重視分數的心理，導致學生在學習知識的過程當中急于求成，對于知識也是一知半解。對于知識的學習學生大多數注重于解題方面的套用，不去深究知識的本質，導致學生的知識理解程度不夠，同時對于知識的記憶也不深刻，前后知識的銜接也做的不好，會讓學生的數學知識框架過于松垮并且不夠穩定，影響學生能力的發展和提升。

（三）教師課堂教學模式過于單一

在現階段的數學課堂教學當中，教師依舊沿用傳統的教學模式，“填鴨式”的教學方法讓學生的學習地位過于被動，在課堂上缺乏師生交流的課堂導致學生出現的學習問題不能夠得到針對性的解決，同時數學又是節奏很快的學科，一個知識點的拖拉可能會導致一個時期的學習徹底癱瘓，并且教師不能及時收到學生的學習反饋，無法更新自身的教學模式，難以促進初中數學課堂教學的發展。

二、提升初中數學課堂教學有效性的幾點思考

（一）以生為主，營造和諧的課堂氛圍

傳統教學當中，教師占據了課堂的主導地位，學生在學習中沒有主動權，缺少自我發揮空間，學習處于被動認知，課堂上也只能機械化的跟隨教師的思路去學習，接受知識的過程中缺乏自我思考，提升能力主要靠死記硬背和題海戰術，非常不利于學生能力的發展。所以，在今后的教學當中，教師要改變這種教學方法，摒棄教學任務一手包辦的傳統教學法，要接受新思想，積極探索新的教學模式，做到以生為主，把課堂歸還給學生，讓學生做學習的主人而不是分數的奴隸，并且多與學生進行溝通，傾聽學生的意見和學習難題，引導學生敢于在課堂上發表自身的想法和意見，給予學生廣闊的發展空間，促進學生能力的提升和個性化思維的塑造，為教師提升課堂效果打下良好的基礎[2]。

（二）實施分層教學，促進各層學生共同進步

實施分層教學是能夠提升初中數學課堂教學有效性的重要手段。所謂分層教學是教師依據學生能力的差異，對學生理解知識的過程及掌握知識的程度提出差異化的要求。教師可以將學生分為不同小組進行差異化教學，對學生施行因材施教的教學策略，這個過程需要教師在教學中恰當地運用分層教學方法，讓各個層次的學生都能得到長足的進步。

以筆者的教學經驗為例，教師可以根據學生能力分層，A 組為成績好，學習刻苦創新能力和求知欲較強且基礎扎實的學生。B 組為學習成績好但是成績不穩定，智力因素較好，自覺性差的學生。C 組為學習成績較差，且學習中較為吃力的后進生。另外教師要注意，這些組員的組成不是一成不變的，而是要根據學生的表現靈活調整。要知道分層教學的目的在于讓學生實現共同進步，這樣才能提升教學的有效性。最后，教師在分層教學的過程當中，要針對性地為各個層次的學生制定合適其發展的教學目標，向不同層次的學生提出不同的問題要求，梯次化的提升學生能力，循序漸進的促進學生數學修養的發展[3]。

（三）創設生活化教學情境，調動學生學習積極性

數學是一門發展于生活之中，服務于生活之中的學科。想要提升初中數學的教學有效性，教師要有意識地挖掘教材中的生活元素，把教材內容和生活中的事物有機地結合起來，引導學生用生活化的眼光去看待問題，這樣的教學方式能讓學生在學習當中更有親切感，探索知識的過程也更有趣味性，還能拓展學生的視野，強化學生的自主學習能力以及邏輯思維能力。

比如教師在教學“軸對稱”這個知識點的時候，可以利用多媒體建立生活化的教學情境。以筆者的課堂教學為例，在教授這部分內容的時候，筆者先用多媒體展示了一只蝴蝶落在一朵百合花上，然后提出了第一個問題“你們觀察到了什么？”接著，筆者將蝴蝶展翅飛翔的樣子反復播放，提出了第二個問題“這其中蘊含了什么數學知識？”通過兩個問題以及生活化的情境導入，學生的學習興趣被徹底激發，課堂注意力高度集中，思維飛速運轉，并且有效的活躍了課堂氣氛。而且情景化的教學模式可以讓學生獲得教學中的主體地位，積極踴躍的參與到課堂教學當中，增加課堂體驗感，成為學習真正的主人。

結束語

綜上所述，想要提升初中數學課堂教學有效性，需要教師改變傳統的教學觀念，在學習當中以學生為教學主體，構建和諧的課堂氛圍。其次，實施分層教學，針對性的幫助學生解決學習難題，切實的提升學生的學習能力。最后，運用情景化的教學模式，將教材內容和生活相關聯，提升學生的課堂參與感，促進學生數學能力的提升，強化初中數學課堂的教學有效性。