英語小游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

賴美靈

（江西省定南縣第一小學(xué)，江西 贛州 341900）

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)興趣的重要階段，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是小學(xué)階段英語教學(xué)的目標(biāo)。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！盵1]因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是提高英語成績的有效手段。而其中最好的方法就是采用學(xué)生最感興趣的“做游戲”。小游戲融入英語課堂，是指教師利用學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲過程中，學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉英語應(yīng)用能力，然而，現(xiàn)今，將游戲引入課堂教學(xué)并未完善，教師簡單套用傳統(tǒng)游戲框架，容易忽略教學(xué)本身，游戲的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生積極性主動(dòng)性無法充分被調(diào)動(dòng)，做游戲時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于課堂教學(xué)，降低學(xué)習(xí)效率。因此，本文將主要探索如何將小游戲完美融入進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中。

一、英語小游戲在英語教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，減緩學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，但同時(shí)也不容易被帶動(dòng)，但愛玩是孩子的天性，通過游戲的無意注意的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，督促學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂主動(dòng)與老師互動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，也可以減緩學(xué)生課后再次學(xué)習(xí)的壓力，可謂是一箭雙雕，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展[2]。

（二）增長學(xué)生知識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力

任何游戲都會(huì)有智力因素的存在，在做游戲的過程中，學(xué)生看似在玩，實(shí)際在不知不覺中已經(jīng)學(xué)到了很多有用知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)展了視野，在玩玩、說說、唱唱中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高技能，從而增強(qiáng)各方面的能力。

（三）有利于學(xué)生身心發(fā)展，陶冶情操

在游戲中，學(xué)生可以享受與他人合作的樂趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與競爭精神，同時(shí)讓課堂氛圍不再緊張，緩解學(xué)生疲勞。每種游戲中又蘊(yùn)含了豐富的美育因素，有利于學(xué)生身心發(fā)展，并在無形中陶冶學(xué)生情操[3]。

二、小游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）將目的性原則融入教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)中

小游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，其目的之一就是輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)英語更感興趣，促進(jìn)英語課堂進(jìn)度，提高英語教學(xué)成績。因此，小學(xué)英語教師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的方案，充分體現(xiàn)目的性原則，如：教師可以設(shè)置任務(wù)性的游戲活動(dòng)，對(duì)于 1+2=3以及6-2=4 這兩個(gè)算式，一個(gè)是加法，一個(gè)是減法，可以使學(xué)生掌握 plus 和 minus 這兩個(gè)單詞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞機(jī)會(huì)的增加，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷提高訓(xùn)練難度，從單一思維訓(xùn)練到多項(xiàng)思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合訓(xùn)練能力的提高。

（二）對(duì)詞語接龍游戲及卡片閃動(dòng)游戲進(jìn)行合理運(yùn)用

好奇心與求知欲是學(xué)生的典型特質(zhì)，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的英語認(rèn)知能力，對(duì)單詞卡片進(jìn)行制作，通過讓單詞閃動(dòng)出現(xiàn)，開展游戲，讓學(xué)生將卡片上的單詞復(fù)述出來，同時(shí)反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語起著重要作用，所以，教師要在英語教學(xué)中注重學(xué)生詞匯儲(chǔ)備的積累，教師可以組織學(xué)生共同參與，將學(xué)生分成小組，并以小組為單位，進(jìn)行詞語接龍訓(xùn)練，還可以組織小組間進(jìn)行比賽，通過競爭，督促學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。

（三）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)清學(xué)生的課堂主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)習(xí)成果，因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，照顧到每位學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的特性，有針對(duì)性地開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏。教師可以根據(jù)學(xué)生喜好，對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于教師與學(xué)生之間有一定的年齡差距，難免產(chǎn)生代溝，但教師可以發(fā)掘差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，照顧到每個(gè)學(xué)生的興趣，避免游戲中出現(xiàn)吸引力不足等問題。例如，在教學(xué) We love animals 這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生，分成小組，讓每個(gè)同學(xué)扮演不同的動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)不同動(dòng)物身份，并對(duì)其作出模仿，由教師發(fā)出口令，例如“tiger down”，扮演老虎的學(xué)生蹲下來，“tiger up”則是站起來，幫助學(xué)生有肢體語言記住動(dòng)物類的單詞，這樣，不僅增添了課堂樂趣，還幫助學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)了很多單詞，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，小游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，既響應(yīng)新課改要求，又能夠在游戲中，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自然而然的達(dá)到教學(xué)目的，提高了小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求及個(gè)性化需求，為學(xué)生提高綜合能力提供了全面保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。結(jié)合多個(gè)維度的設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，重視課堂氛圍的形成，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，鍛煉學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，促使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。