新課程理念下高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐探討

蒲海波

（四川省閬中市河溪中學(xué)校，四川 南充 637400）

新的課程理念對于我們的政治教學(xué)提出了更高層次的要求，教學(xué)不再只是浮于表面，我們也需要將政治學(xué)科中的知識真正與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠把所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活中去，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是紙上談兵，這表明我們的政治教學(xué)是應(yīng)該立足于實(shí)踐的基礎(chǔ)之上的，這樣才能夠真正符合當(dāng)下新課程理念提出的要求，下面，我就新課程理念下的高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐方法提出如下幾點(diǎn)討論：

一、充分利用生活素材，讓課堂內(nèi)容更加靈活

學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中遇到的最普遍的問題就是認(rèn)為政治的知識過于抽象，不像地理、歷史等其他文科學(xué)科那樣具有實(shí)際的載體，能夠方便學(xué)生在生活中去切實(shí)的進(jìn)行領(lǐng)會。抽象的知識讓學(xué)生難以找到生活中的實(shí)際形象去進(jìn)行對應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對政治學(xué)習(xí)內(nèi)容保持著一種一知半解的狀態(tài)，久而久之，很容易致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)政治的興趣。政治的實(shí)踐性教學(xué)是解決這一問題的最好途徑，我們在課堂上應(yīng)該盡量幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)知識的載體，教師在生活中應(yīng)該對一些與政治教學(xué)有關(guān)的事件提起相應(yīng)的重視，方便之后在教學(xué)過程中能夠充分結(jié)合生活中這些常見的事例和知識內(nèi)容，來幫助學(xué)生將政治學(xué)習(xí)落到實(shí)處，從而讓學(xué)生有更加實(shí)際的學(xué)習(xí)感受。第一，我們可以充分運(yùn)用過往的名人名事來進(jìn)行課堂的舉例，運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍?shí)例來進(jìn)行列舉。比如：充分利用歷史的內(nèi)容來對政治知識進(jìn)行對應(yīng)，歷史上與政治有關(guān)的事件較多，并且尋找起來也比較容易，再者來說歷史知識也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸的內(nèi)容，所以學(xué)生對這部分的知識應(yīng)該是比較有共鳴的，通過對學(xué)生了解的內(nèi)容進(jìn)行舉例，更能幫助學(xué)生去進(jìn)行相應(yīng)的比對和記憶，激發(fā)學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的新知識的興趣，從而加深學(xué)生對所講授知識的實(shí)際印象。第二，我們還可以運(yùn)用生活中的實(shí)例來進(jìn)行講解，很多學(xué)生的政治學(xué)習(xí)誤區(qū)就在于他們認(rèn)為政治無法運(yùn)用到生活中去，其實(shí)不然，政治的學(xué)習(xí)對于學(xué)生之后的人生觀、價值觀、世界觀都有著十分巨大的影響，當(dāng)我們進(jìn)行一些抽象內(nèi)容的講解時，也可以運(yùn)用一些生活中實(shí)際發(fā)生的事情進(jìn)行舉例，例如，在講課的時候可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些時事政治的最新新聞，將政治學(xué)習(xí)與當(dāng)下的實(shí)際情勢進(jìn)行關(guān)聯(lián)，真正讓學(xué)生看到政治學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系所在，也能夠讓學(xué)生在生活中去對政治內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想，從而發(fā)現(xiàn)政治的實(shí)用性，加深學(xué)生對于知識的理解。

二、鼓勵學(xué)生親身實(shí)踐，創(chuàng)新課堂形式

政治教學(xué)的弊端往往還體現(xiàn)在教學(xué)形式較為單一，很多教師在授課的過程中只是采用講授形式的授課方式，這種方式其實(shí)是較為傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，雖然在一定程度上能夠保證課堂的進(jìn)度和可控性，但是也有它的弊端，那就是大部分時間都是教師在進(jìn)行講解，學(xué)生一味地進(jìn)行接受，在這種課堂形式下，其實(shí)學(xué)生對于課堂的參與度是非常低的，這樣就會導(dǎo)致很多學(xué)生在聽課的過程中容易出現(xiàn)走神、注意力不集中等情況，從而跟不上教師的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度。教師如果想要真正做到實(shí)踐教學(xué)，只是通過講授實(shí)際的事例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在我們的教學(xué)過程中，還應(yīng)該同時去進(jìn)行課堂形式的創(chuàng)新與突破，盡量采取多種多樣的課堂形式，讓學(xué)生以親身實(shí)踐的形式，參與到課堂之中，從而真正達(dá)到實(shí)踐性課堂的目的。

一方面，我們可以采用設(shè)問的方式來獲取學(xué)生的回應(yīng)，在課堂上，平鋪直敘的講授往往只是教師一個人的獨(dú)角戲，如果教師稍微將自己的語言組織方式加以轉(zhuǎn)換，效果就會有很大的不同，我們可以充分采用問句的形式來代替敘述，在課程的銜接點(diǎn)設(shè)置問句，讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考，自己去探索需要的答案，從而真正參與到課堂之中，真正動腦去進(jìn)行考慮，激發(fā)學(xué)生自身的課堂參與度。

另一方面，我們可以通過實(shí)踐性更強(qiáng)的授課方式，去豐富我們的課堂形式。政治其實(shí)與辯論的思想有相同之處，對于一些較有辯論性的課題，我們可以通過討論的方式來進(jìn)行授課，讓學(xué)生充分地去梳理自己的想法和觀點(diǎn)，然后再由學(xué)生之間討論的形式，將各方的觀點(diǎn)進(jìn)行交換，這種形式的好處在于，學(xué)生可以通過梳理自身看法的形式去對知識體系進(jìn)行重新的思考，能夠自發(fā)地去整理自己所學(xué)過的知識，對自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能夠及時地發(fā)現(xiàn)。并且通過討論的形式，學(xué)生可以各抒己見，在討論的過程中對彼此的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行交流，吸取別人學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，達(dá)到共贏的結(jié)果。在討論的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮課堂的主體作用，真正參與到課堂中來，而不再是僅僅由教師引導(dǎo)著進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種創(chuàng)新的形式，也可以幫助學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下更深的印象，從而提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

三、在有條件的情況下，拓展學(xué)生政治學(xué)習(xí)的空間

現(xiàn)在大多數(shù)的政治學(xué)習(xí)其實(shí)都是紙面上的，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)重心都在課本或者題目里，其實(shí)，我們往往都忽略了一點(diǎn)，就是生活中其實(shí)也有政治，政治的實(shí)踐也可以體現(xiàn)在生活的點(diǎn)滴中。我認(rèn)為，在有條件的情況下，我們可以充分去拓展學(xué)生的政治學(xué)習(xí)空間，利用學(xué)生家庭、社會的資源，去開展綜合性的學(xué)習(xí)活動，真正增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會將政治課堂開拓出去，真正讓學(xué)生體會到政治的實(shí)踐性質(zhì)，充分體現(xiàn)教學(xué)的生活化元素，通過實(shí)踐性的教學(xué)行為，拓寬課堂的維度，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分體會到政治學(xué)習(xí)的樂趣。

高中階段的政治學(xué)習(xí)是每一個學(xué)生都必須引起重視的，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況去做出相應(yīng)的突破，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將政治教學(xué)的實(shí)踐方法運(yùn)用到課堂中去，提升教學(xué)的多樣性，將政治知識充分生活化，讓學(xué)生能夠不再對政治產(chǎn)生一種畏懼的心理，真正讓學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)的有趣之處，從而提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)主觀能動性。