談中職學(xué)校如何提高數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

羅建勇

（重慶市云陽(yáng)職業(yè)教育中心，重慶 404500）

從我國(guó)當(dāng)前各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展來(lái)看，伴隨著國(guó)家所提出的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和供給側(cè)改革政策，各行業(yè)都在趁著改革的春風(fēng)如火如荼的實(shí)現(xiàn)著自身行業(yè)的生機(jī)和創(chuàng)新，最為明顯的就是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)尤其是制造業(yè)普遍和數(shù)字化相結(jié)合，在生產(chǎn)制造方面向著智能化方向發(fā)展。時(shí)至今日，我國(guó)的制造業(yè)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用數(shù)控技術(shù)，通過(guò)電腦代替大部分的人工操作，這在提高生產(chǎn)效率的同時(shí)，對(duì)于行業(yè)人才的需求，也由最初的單純手工技術(shù)，轉(zhuǎn)向?yàn)閿?shù)控操作技術(shù)。而面對(duì)著企業(yè)人才的需求的轉(zhuǎn)型，作為人才培養(yǎng)核心途徑的教育也勢(shì)必需要做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行對(duì)應(yīng)人才的供應(yīng)，但是人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新相對(duì)容易，而具體教學(xué)內(nèi)容的制定，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變則需要一定的時(shí)間作為基礎(chǔ)，尤其是面對(duì)新型的行業(yè)需求，需要給學(xué)校教育一定的適應(yīng)和改革時(shí)間。所以當(dāng)前的機(jī)械制造業(yè)數(shù)控方面，專業(yè)人才較為緊缺，這也進(jìn)一步帶動(dòng)了對(duì)應(yīng)學(xué)校在數(shù)控專業(yè)設(shè)置方面的熱度。

從我國(guó)學(xué)校教育的分類來(lái)看，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)和未來(lái)人才市場(chǎng)供應(yīng)方向，我國(guó)的教育大體可以分為普通教育和職業(yè)教育兩大類別。普通教育，顧名思義就是大眾所普遍認(rèn)知的主流教育；而職業(yè)教育則是近些年伴隨著行業(yè)轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展多樣化而發(fā)展起來(lái)的一種教育形式，其以培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)型人才為主，人才的供應(yīng)對(duì)象基本是本文中所提到的技術(shù)類、制造類企業(yè)。就以本文中所選擇的中職學(xué)校教育來(lái)看，職業(yè)教育實(shí)際一直存在于我國(guó)的教育范圍內(nèi)，并在特定的歷史階段內(nèi)對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型人才發(fā)揮著重要的作用，占據(jù)教育的主流；但是伴隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是改革開(kāi)放之后應(yīng)試教育體制的實(shí)施，職業(yè)教育受到一定的忽視，并在教學(xué)改革中呈現(xiàn)出滯后性，進(jìn)而造成長(zhǎng)久的惡性循環(huán)，一度成為“后進(jìn)生”、“問(wèn)題學(xué)生”的“收容場(chǎng)所”。而在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革之下，伴隨著行業(yè)革新，尤其是信息技術(shù)融入制造業(yè)，從中國(guó)制造到“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，國(guó)家充分意識(shí)到高精尖技術(shù)人才培養(yǎng)的缺失，進(jìn)而對(duì)于職業(yè)學(xué)校給予充分扶持，最終使得中職等職業(yè)教育煥發(fā)生機(jī)。本文中我就從中職數(shù)控銑床教學(xué)出發(fā)，提出幾點(diǎn)關(guān)于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的建議。

一、加強(qiáng)師資建設(shè)，打造高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)

首先，從學(xué)校層面來(lái)看，要加大數(shù)控銑床專業(yè)教師的培訓(xùn)力度。就如上文所講，職業(yè)教育重新受到重視時(shí)間并不長(zhǎng)，所以教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏一定的根基，對(duì)于既有的專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，觀念和能力上的提升甚至缺乏方向，所以這就需要學(xué)校做好總體性的調(diào)控。例如，組織教師參與國(guó)家、省市等組織的各項(xiàng)數(shù)控培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師自身的知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)操作能力；同時(shí)創(chuàng)建一定的競(jìng)崗制度，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍，組織對(duì)應(yīng)的教師技能大賽等，徹底消除教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部存在的惰性心理，給教師一個(gè)技能提升的動(dòng)力。

其次，從教師自身來(lái)說(shuō)，要擺正教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”而不是單純地教，所以對(duì)于數(shù)控銑床的教學(xué)實(shí)訓(xùn)來(lái)說(shuō)，并不是“授之以魚”而是“授之以漁”，這就需要教師對(duì)于教學(xué)實(shí)操具有強(qiáng)大的把控力，并且有厚實(shí)的理論做支撐。所以作為教師，教學(xué)實(shí)踐中不僅要實(shí)現(xiàn)自我督促，多練，多學(xué)，更要做到自我反省，自我總結(jié)，甚至利用團(tuán)隊(duì)合作的力量查漏補(bǔ)缺，綜合性提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)操能力。

二、合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，注重校本課程研發(fā)

首先，作為教師在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要先做好對(duì)應(yīng)的內(nèi)容準(zhǔn)備。針對(duì)中職學(xué)校的銑床專業(yè)，國(guó)家會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的課程規(guī)劃，教學(xué)大綱也明確表明實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生所要具備的能力和素養(yǎng)。而教師的教學(xué)實(shí)操不是照本宣科，而是具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)學(xué)生特性，結(jié)合對(duì)于專業(yè)的總體進(jìn)度把控。制定內(nèi)容的輸出策略，如打破教材設(shè)置的既有知識(shí)順序，實(shí)現(xiàn)主題是組合、關(guān)聯(lián)式教學(xué)等，從而創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的最大化。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要具備創(chuàng)新意識(shí)和研發(fā)的勇氣。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校和普通學(xué)校的一大區(qū)別，就是提前介入專業(yè)教育，所以職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的市場(chǎng)導(dǎo)向性和時(shí)代性特征明顯，國(guó)家課程要求和教學(xué)實(shí)訓(xùn)一定程度上會(huì)存在一定的不契合。因此，教師在具備扎實(shí)實(shí)訓(xùn)能力的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合對(duì)于學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色的定位，進(jìn)行一定的內(nèi)容拓展和創(chuàng)新，甚至進(jìn)一步通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的校本課程研發(fā)，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

三、狠抓實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

技術(shù)類專業(yè)最終的目的都是應(yīng)用于生產(chǎn)建設(shè)一線，所以數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。因此，教師要狠抓實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作和面對(duì)問(wèn)題靈活實(shí)踐能力。

首先，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要充分利用好實(shí)踐課，通過(guò)團(tuán)隊(duì)探究和自主探究相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生將技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作。比如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)天或者一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)習(xí)的系統(tǒng)實(shí)操知識(shí)，根據(jù)操作的復(fù)雜程度規(guī)定團(tuán)隊(duì)合作探究或者是自主探究的方式，在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，最后教師進(jìn)行重難點(diǎn)點(diǎn)撥，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“干貨”教學(xué)。

其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還可以和實(shí)踐活動(dòng)融為一體。例如，通過(guò)校企聯(lián)合的形式，讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)控銑床的實(shí)際操作情景中進(jìn)行實(shí)地參觀，或者在保證安全范圍內(nèi)，部分性開(kāi)放生產(chǎn)機(jī)械讓學(xué)生跟著熟練技術(shù)人員，以實(shí)習(xí)的身份參與實(shí)踐操作，從而讓學(xué)生親身感受實(shí)際操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控銑床實(shí)操能力。

以上就是我針對(duì)中職教育中提高數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量所提出的幾點(diǎn)建議。總體而言，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本、因材施教，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)面臨更多的個(gè)性化問(wèn)題，作為教師需要具備靈活的思維和堅(jiān)實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，從而做到教學(xué)各項(xiàng)工作開(kāi)展的游刃有余。