淺析情境教學法在小學數學教學中的應用

劉艷杰

（河北省永清縣三圣口鄉中心校，河北 永清 065600）

情境教學能夠把數學教學素材由枯燥乏味的理論知識轉化為具體的生活場景，這些場景是比較生動活潑的，可以極大地提高學生的積極性。通過這種方式，教師給學生很多自由發揮的時間，讓學生能夠發揮主觀能動性。

一、在小學數學教學中應用情境教學法的作用

（一）激發學生學習的積極性

通過使用情境教學模式，使學生成為課堂的主體，教師把學生引入到特定的教學情境之中，可以利用學生的好奇心，再通過教師適當的引導，激發學生對數學問題的思考。學生在思考問題的過程中就會學會如何用數學思維去考慮問題，如何去分析問題，從而培養自己的獨立思考能力。

（二）激發學生的學習興趣

小學數學是一門抽象的工具性學科，因此，培養學生的學習興趣，是提高數學學習成績的關鍵。由于小學生年齡比較小，智力因素還沒有發育成熟，因此在接觸數學這門抽象的學科的時候會感覺到十分困難，產生畏難情緒。因此，在教學過程中使用情境教學可以把抽象的數學問題變得具體化，從而能夠幫助學生去理解問題。

二、情境教學法在小學數學教學中的應用

（一）運用多媒體技術

小學數學教學是需要有現代的教學手段的融入的。有了多媒體技術的融入，可以更好地培養學生的自學能力。有了網絡平臺，學生就可以對數學課程提前預習，在課下可以更好地鞏固所學的知識。網絡平臺除了能方便學生的預習和復習之外，還有一個最大的優勢就是，學生可以通過網絡平臺把自己不理解的數學問題反饋給老師，然后老師就可以一對一的去解決。多媒體技術的使用對教學模式有著重要的影響。因此，在小學數學的教學中，現代多媒體技術的使用是十分重要的。在學習數學的過程中，有了多媒體技術的使用，數學的學習才會充滿樂趣，數學課堂才會有活力。例如：學生在學習如何求解平行四邊形面積的時候，教師可以通過利用多媒體技術來演示計算過程。通過圖片演示，把平四邊形進行切割，重新組合成為一個矩形，然后引導學生利用已經學習過的矩形面積求解方法來計算平行四邊形的面積，從而得出，平行四邊形的面積是底邊長乘以高。教師通過多媒體形象的展示，可以把平四邊形的面積的求解過程由靜態轉為一個動態，幫助學生更好的理解數學知識。例如，在學習乘法時需要回顧加法的內容。如果是在傳統的課堂上，教師為了使學生回憶加法的計算，就需要通過板書來展示，但是如果有了多媒體技術教學，教師就可以直接播放加法的一些計算過程視頻，這樣不僅節約了課堂時間，而且使課程內容更加形象，更加具體。教師在播放視頻的過程中，學生可以很好地回憶起加法的運算規則，并且可以借助自己的親身經歷調用記憶中的知識構建知識鏈接同時在懲罰的教學過程中，教師也可以通過列舉一些案例，通過實物展示，來提高學生自己的計算能力。這種網絡的教學模式可以使傳統的課堂變得具有創新性，使復雜的計算模式，變得更加具體，這是一個很好的提高學生成績、培養學生自學能力的有效手段。

（二）教學情境與生活實際相結合

數學教學的最終目標是讓學生把學習到的知識巧妙地運用到生活中，發揮知識的價值。數學課程是一門枯燥、抽象的學科，因此在學習數學的過程中，學生很容易產生厭學情緒。教師可以創設教學情境，來激發學生的學習興趣。例如：在學習軸對稱圖形的時候，教師可以通過對折長方形白紙的方式來給學生進行一個形象的演示，這樣學生就能很快對軸對稱圖形有一個直觀的認識。學生對軸對稱圖形有了一個新的認識之后，然后教師可以再讓學生列舉生活中的軸對稱圖形，可以列舉自己的課本、直尺、黑板等生活中的例子。教師的這種形象的演示，可以讓學生清晰地認識到生活中的軸對稱圖形是什么樣子的，這樣，就可以把學生在課堂上學到的理論知識很好地結合到實際生活中去。

（三）融入游戲，革新教學情境

小學生由于年齡比較小，所以大多數都是比較活潑的，喜歡玩游戲的。因此，教師可以在教學過程中投其所好，根據教學內容創設合適的游戲來進行情境教學。這種教學方式可以讓學生在游戲之中感受到學習數學的樂趣，可以取到事半功倍的效果。由教師主體，像學生主體轉變，這樣對提高學生的知識整合能力和總結能力是一個極大的幫助。

情境教學可以由教師主體，向學生主體轉變，這樣對提高學生的知識整合能力和總結能力有很大的幫助。對小學數學教育的發展是至關重要的，因此應得到學校的重視，這樣才能真正提高我國的教育水平，才能促進我國教育事業的發展。