電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

高炎

（河北省衡水市故城縣里老鄉(xiāng)大馬坊小學(xué)，河北 衡水 253800）

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)儼然成了“時(shí)尚”，不管是教研課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等，電教媒體也正逐步走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它將彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)，我為教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)化深感欣慰的同時(shí)，也為一些教師盲目運(yùn)用電教媒體教學(xué)頗為憂慮。

一、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題的情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為中心是新課程倡導(dǎo)的核心理念，小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題必須聯(lián)系實(shí)際生活。為此，教師應(yīng)從學(xué)生身邊生活中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，這樣有得利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力。

教學(xué)《解決問(wèn)題的策略》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境畫(huà)面：國(guó)慶節(jié)放假期間，黃紅和媽媽去買(mǎi)學(xué)習(xí)用具，兩個(gè)商店分別推出了不同的優(yōu)惠活動(dòng)。甲商店筆記每本2 元，每買(mǎi)5 本送1 本；乙商店筆記原價(jià)每本2 元，現(xiàn)降價(jià)為每本1.8 元。如果兩個(gè)商店的筆記質(zhì)量一樣，請(qǐng)問(wèn)要買(mǎi)10 本筆記，你幫黃紅母女合計(jì)一下，在哪個(gè)商店買(mǎi)更合算？這一情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生的生活問(wèn)題，這樣能進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與下一步探究活動(dòng)的欲望，更好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、搭建新舊知識(shí)的橋梁

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂的一般模式：舊知識(shí)——新知識(shí)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。如何溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)舊知，尋找新知，找到溝通新舊知識(shí)的橋梁，達(dá)到有序漸進(jìn)。教學(xué)《比的應(yīng)用》，例題5 是給30 個(gè)方格分別涂上紅色和黃色，使紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2。兩種顏色各應(yīng)涂多少格？這是一道按比例分配實(shí)際問(wèn)題。按照傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，依照例題依葫蘆畫(huà)瓢。其實(shí)他們并未掌握其中實(shí)質(zhì)，換一個(gè)不同類型題，他們常常便束手無(wú)策。為了讓學(xué)生真正掌握解決問(wèn)題的辦法。第一步：讓學(xué)生自學(xué)，如何利用舊知來(lái)解決新知的。課件顯示舊知：1、用比的意義理解3：2，表示把30 個(gè)格平均分成（3+2=5）5 份，紅色占其中的3 份，黃色點(diǎn)2 份。2、利用分?jǐn)?shù)的意義理解比，又可看成是紅色占總數(shù)的2/5，黃色占3/5。新知：1、根據(jù)舊知1 可得出解法一：用整數(shù)法理解為已知5 份是30 格，先每份是多少個(gè)？再分別求3 份和2 份各是多少？30÷（3+2）=6 個(gè)，6×3=18 個(gè)，6×2=12 個(gè)或30-18=12 個(gè)。2、利用舊知2 可得解法二：用分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題的意義，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。30×3/5=18 個(gè)，30×2/5=12 個(gè)或30-18=12 個(gè)。這樣新知完全是在舊知的基礎(chǔ)上解題，舊知轉(zhuǎn)化成新知的過(guò)程中過(guò)度自然，學(xué)生真正理解其中解法要點(diǎn)，而不是模仿式。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)诮獯疠^復(fù)雜的習(xí)題時(shí)便有了底氣。

三、激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的興趣

在濃厚興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識(shí)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用多媒體挖掘教材中的趣味因素，運(yùn)用文字、聲音、圖像動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)，采用故事、游戲、直觀、演示設(shè)疑等激情引趣，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)引人入勝最佳心理狀態(tài)的情境，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和求知欲。把學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，載入生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中去，學(xué)生往往就被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引。

教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》將近尾聲時(shí)，學(xué)生比較疲憊，我乘機(jī)提出問(wèn)題：“哪個(gè)同學(xué)看過(guò)汽車的車輪是方的？你能用圓的知識(shí)說(shuō)明汽車的車輪為什么是圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件：屏幕上出現(xiàn)一道筆直的黃土路，一輛方形車輪在行駛，車上坐著一只小猴子，汽車在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn)。看到小猴子被車顛的一上一下，學(xué)生開(kāi)懷哈哈大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：“小猴子為什么會(huì)顛簸？”有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檐囕喪欠降模欣庥薪恰！崩蠋熢賳?wèn)：“難道坐在車輪沒(méi)棱沒(méi)角的車上就不會(huì)感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂(lè)聲向前進(jìn)的畫(huà)面，仍見(jiàn)小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂(lè)伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫(huà)”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢(shì)，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)。通過(guò)三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生趨與降低的興趣有被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)欲望有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

總之，充分有效地運(yùn)用電教媒體技術(shù)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑，以便電教媒體在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)化的作用。當(dāng)然，電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，不能全盤(pán)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法。教師不能把教室當(dāng)成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀眾，更不能充當(dāng)放映員。只有在具體教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，遵照“適時(shí)、適當(dāng)、適度”原則合理運(yùn)用電教技術(shù)，才能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化課堂有著不估量的作用，學(xué)生的知識(shí)體系也將隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合而豐富。